加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)

一、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展變化和教育改革的不斷投入，學(xué)校心理健康教育越來(lái)越受到人們的重視，同時(shí)，學(xué)校心理健康教育也獲得了前所未有的發(fā)展，大部分學(xué)校都配有心理健康教師。但是心理健康教育的實(shí)際實(shí)施情況卻有待進(jìn)一步完善和提高。綜合各學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)心理健康教師比較熟悉學(xué)生工作，職業(yè)道德良好，但從事心理健康教育工作的教師普遍缺乏必要的相關(guān)知識(shí)和實(shí)際的心理輔導(dǎo)能力。而且心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)要求很高。因此，要從各個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)校心理健康教師的專業(yè)能力，以引導(dǎo)學(xué)生心理健康、身心全面的發(fā)展。

二、加強(qiáng)學(xué)校心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑

（一）提高心理健康教師的文化素質(zhì)

自從1879年馮特建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)始，心理學(xué)就從自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)中獨(dú)立出來(lái)。經(jīng)過(guò)一百五十多年的發(fā)展，心理學(xué)更是成為一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，滲透到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面，尤其是教育。教師擔(dān)任著教書(shū)育人的重任，不僅要傳授自身學(xué)習(xí)到的各種外顯知識(shí)，更要會(huì)依靠自身素質(zhì)、人格魅力對(duì)學(xué)生起到內(nèi)隱的潛移默化的作用。特別是心理健康教師，更是要擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，深入研究學(xué)習(xí)心理學(xué)的各個(gè)學(xué)派，取其精華，對(duì)新出現(xiàn)的理論、觀點(diǎn)有所了解，不斷充實(shí)和完善自己的心理知識(shí)構(gòu)架，更新自己的心理知識(shí)體系，將心理學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)以致用。這樣，在面對(duì)不同學(xué)生的不同心理問(wèn)題時(shí)，解決思路才會(huì)開(kāi)闊化，處理方式才會(huì)多樣化。

（二）加強(qiáng)心理健康教師的專業(yè)素質(zhì)

學(xué)校心理健康教育是一項(xiàng)理論性、知識(shí)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的工作，不僅要有明確的目標(biāo)、規(guī)范的內(nèi)容和相對(duì)穩(wěn)定的教育渠道，而且必須有一支受過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，具有一定理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的心理健康教育師資隊(duì)伍。[1]調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然部分中小學(xué)以及各高校普遍配有心理健康教師，但是其專業(yè)素質(zhì)卻不善理想。尤其剛踏上心理健康教育崗位的年輕老師，剛剛走出校園，缺乏實(shí)際咨詢輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)前來(lái)咨詢的學(xué)生時(shí)，往往內(nèi)心很焦慮，這會(huì)直接影響咨詢效果，并很有可能影響學(xué)生的心理健康。

王曦對(duì)學(xué)校心理健康教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行研究指出，心理健康教師應(yīng)具備以下專業(yè)技能：（1）設(shè)計(jì)并實(shí)施心理健康教育活動(dòng)課；（2）設(shè)計(jì)并實(shí)施某一主題系列團(tuán)體輔導(dǎo)課；（3）對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行診斷；（4）實(shí)施個(gè)案輔導(dǎo)和進(jìn)行心理咨詢。[2]由此可以看出，良好的專業(yè)素質(zhì)是心理健康教師從事高校心理健康教育的基本條件。嚴(yán)格要求自己，提高和完善自身的相關(guān)專業(yè)知識(shí)以及操作能力，熟悉和掌握各種心理測(cè)量軟件和量表，同時(shí)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，掌握心理輔導(dǎo)與行為矯正的相關(guān)技術(shù)、心理健康教育的原則、途徑、方法等，在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠合理結(jié)合并準(zhǔn)確應(yīng)用。

（三）加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育建設(shè)

在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)校已不是單純灌輸知識(shí)和技能的場(chǎng)所，學(xué)生健康、全面地成長(zhǎng)成為各國(guó)教育家與領(lǐng)導(dǎo)層普遍關(guān)注的問(wèn)題。尤其學(xué)生面對(duì)當(dāng)前課業(yè)壓力和以后的就業(yè)壓力，以及生活中的交際問(wèn)題和情感問(wèn)題，都會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題，特別需要有人給予幫助和指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)將心理工作職業(yè)化和專業(yè)化。在每班任命班級(jí)心理委員、開(kāi)展心理主題班會(huì)，同時(shí)還要開(kāi)設(shè)心理活動(dòng)課、心理健康專題講座，以及針對(duì)個(gè)別學(xué)生的咨詢與輔導(dǎo)等。既要培養(yǎng)心理健康教師教育工作的實(shí)際能力和科研素質(zhì)，也要加大專家與廣大教育實(shí)踐工作者結(jié)合、科研與教育改革結(jié)合、還有理論與應(yīng)用結(jié)合的力度。

總之，為加強(qiáng)學(xué)校心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校和教師都要要不斷反思和完善自己的角色，只有這樣才能培養(yǎng)出心理健康教育的現(xiàn)代型教師，以適應(yīng)新世紀(jì)背景下中國(guó)教育變革的需要。

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