《長城萬里行》說課案例-教育論文

文章摘要：說課對(duì)提高教師備課的質(zhì)量、提高課堂教學(xué)的效率和提高教師的自身素質(zhì)都有著不可估量的的作用。說課究竟說什么，怎么說，我在這方面做了一些探究?，F(xiàn)以鄂教版七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元中的一篇課文《長城萬里行》為案例，供讀者參閱。
關(guān)鍵字：《長城萬里行》  說課   分析   策略  程序  效果  板書
各位老師：
大家好，我今天說課的內(nèi)容是《長城萬里行》鄂教版七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元中的一篇課文，課題是《長城萬里行》。
一、 教材分析
1、教材所處的地位和作用
第三單元是以“光榮與夢(mèng)想”為話題的，共選取了五篇文章，都是圍繞理想、信念、奮斗而展開的。編者的意圖十分明顯，就是要通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)理想、信念、奮斗的理解和感悟，從而受到情感的熏陶和人生的啟迪，對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生積極的影響。
《長城萬里行》這篇文章寫的是作者劉雨田徒步萬里長城的經(jīng)歷和感想。全文以“夢(mèng)”為線索，開頭寫“我”小時(shí)候就有“將來自己能當(dāng)個(gè)作家”和“能夠走遍祖國的山山水水”的兩個(gè)“夢(mèng)”。緊接著引用了三個(gè)人夢(mèng)想走長城的材料，來表明他們的夢(mèng)想對(duì)作者徒步長城的激勵(lì)和推動(dòng)作用。再寫了長城萬里行的艱苦、收獲，最后表示“我”的夢(mèng)還將繼續(xù)。作者就是這樣以“夢(mèng)”為線索，將走長城的緣由、長城路上的感受和收獲以及自己的夢(mèng)將繼續(xù)等幾方面內(nèi)容串在一起，主題十分鮮明。
文章章按照“做夢(mèng)——圓夢(mèng)——續(xù)夢(mèng)”的思路脈絡(luò)展開，重點(diǎn)寫了為什么“我”會(huì)走長城，對(duì)真正徒步走長城的內(nèi)容，只用了幾個(gè)排比段，極其精要地對(duì)幾個(gè)重點(diǎn)地方和遇到的艱難困苦作了點(diǎn)綴；但是在寫“我”的“夢(mèng)”和三個(gè)人的長城夢(mèng)以及長城行的收獲等方面卻用很大的篇幅，這樣就重點(diǎn)突出了文章主題。
本文的語言也很有特色，一是詞匯表現(xiàn)力度強(qiáng)；二是語句樸實(shí)，意味雋永，還有些帶有哲理性的語句予人啟迪。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀文本，學(xué)生在品讀、理解、感悟的過程中體味和感受作者那種為理想而不懈追求的精神和高度的責(zé)任心，這將對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的審視和定位產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的認(rèn)知力、感悟力、理解力都會(huì)起到一定作用。
2、本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求和文本的特點(diǎn)，確定本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：
①把握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
②理解“夢(mèng)”的含義。
③培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，挑戰(zhàn)自我的精神。
3、本節(jié)課教學(xué)的重、難點(diǎn)
教學(xué)的重、難點(diǎn)是對(duì)“夢(mèng)”的含義的理解。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。本課教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)很重要的目標(biāo)，就是要讓學(xué)生通過對(duì)文本的解讀，感受到劉雨田徒步萬里長城的艱難困苦，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我的精神，形成正確的價(jià)值觀、人生觀。這種情感的體驗(yàn)和價(jià)值觀的形成，只有在與文本的對(duì)話中去完成。這篇文章又是以“夢(mèng)”為線索來結(jié)構(gòu)全文的，從做夢(mèng)、圓夢(mèng)到續(xù)夢(mèng)，都是圍繞“夢(mèng)”而展開?！皦?mèng)”貫穿全文，學(xué)生只有真正理解了文本中“夢(mèng)”的含義，才能理解作者為什么去徒步長城，才會(huì)懂得理想對(duì)人生的重大意義，才會(huì)去樹立理想、追求理想、并為實(shí)現(xiàn)理想付出一切。所以，對(duì)“夢(mèng)”的理解是本課要完成的教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。其實(shí)，這個(gè)過程 也就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、感受能力和理解能力的過程。把這個(gè)問題確定為難點(diǎn)是因?yàn)槲恼轮小皦?mèng)”的含義不盡相同，學(xué)生的思維受到認(rèn)知能力的局限，在理解的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)理解上的偏差，要達(dá)到對(duì)夢(mèng)的含義的真正理解只有通過教師的多角度、多方面、多方法的引導(dǎo)和點(diǎn)撥去實(shí)現(xiàn)。
二、 教學(xué)策略
1、學(xué)生狀況分析
我所教學(xué)的七（2）班共56人，從前幾周的教學(xué)情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高，有一定的自學(xué)能力，討論問題時(shí)比較積極，學(xué)會(huì)了一些自主探究的方法，掌握了自主閱讀、合作探究的操作流程。但畢竟是剛剛跨入初中大門的學(xué)生，認(rèn)識(shí)能力，理解能力，自控能力都還比較差，因此教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和組織作用是非常重要的。
2、教法、學(xué)法的選擇
根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)情和本課教學(xué)的重點(diǎn)，用自學(xué)、合作、討論、練習(xí)、直觀等教學(xué)方法來組織教學(xué)比較合適。其依據(jù)一，是源于課程標(biāo)的基本理念：“充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，都要又有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！逼湟罁?jù)二，這些方法有助于落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
三、 教學(xué)程序
整個(gè)教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了六大步驟：
第一步，導(dǎo)入激趣。在這個(gè)過程安排了5分鐘的時(shí)間，分兩步完成。先讓學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)長城的資料。新課標(biāo)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“初步具有搜集資料和處理信息的能力”，課前讓學(xué)生查資料，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，將新知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活體驗(yàn)結(jié)合起來，這樣學(xué)生對(duì)文本的理解也就有了依據(jù)。教師展示多媒體課件，可以給學(xué)生直觀的感受，使學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)長城，激發(fā)他們的閱讀興趣，幫助學(xué)生理解作者的長城情結(jié)，為學(xué)生很好進(jìn)入文本對(duì)話作好準(zhǔn)備。
第二步，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生集中精力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。這個(gè)過程安排了1分鐘的時(shí)間。
第三步，整體感知，理清思路。
在這個(gè)過程中和設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，理清思路，了解文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為更深入理解文本的內(nèi)容作好準(zhǔn)備。在這個(gè)過程中主要是學(xué)生自學(xué)，學(xué)生按照學(xué)案中提出的問題和提示的方法、思路進(jìn)行自主探究。讓學(xué)生自我在與文本的對(duì)話中，自我實(shí)現(xiàn)與作者的情感聯(lián)接和傳遞。這個(gè)過程主要是使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，把握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生在閱讀中感受成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。這個(gè)過程安排了8分鐘的時(shí)間。
第四步：合作探究，解讀文本。
首先將學(xué)生分成若干組（基本上按前后兩排合并為一組，每組4人），學(xué)生按學(xué)案上所提出的問題和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)行合作探究。一共設(shè)計(jì)了五個(gè)問題：
（1）課文開頭說他小時(shí)候做了兩個(gè)夢(mèng)，指的哪兩個(gè)夢(mèng)？在這里這個(gè)“夢(mèng)”的含義是什么？
（2）課文開頭寫的“兩個(gè)夢(mèng)”和后面徒步走長城的內(nèi)容有著怎樣的聯(lián)系？
（3）是什么原因激發(fā)了劉雨田去長城萬里行？
（4）為什么說大自然是無情的，又是慷慨的？
（5） 文章結(jié)尾說“我的夢(mèng)還在繼續(xù)著”，這里“夢(mèng)”的含義是什么？
這幾個(gè)問題是隨著課文內(nèi)容的推進(jìn)逐步展開的。是由淺入深，由易到難。主要是引導(dǎo)理解文本中“夢(mèng)”的含義，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。