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關(guān)于培養(yǎng)應(yīng)用型音樂人才的思考——藝術(shù)教育
作者:靳洪明來源:原創(chuàng)日期:2013-04-24人氣:738
近年來,高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力較大。在筆者看來,目前國家對農(nóng)村的發(fā)展尤為重視,在農(nóng)村教育發(fā)展和文化建設(shè)中,音樂教育人才是炙手可熱的,農(nóng)村音樂教育給我們提供了更好、更廣闊的施展才華的舞臺,在某種程度上說農(nóng)村發(fā)展是急需音樂人才的。
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是歷史發(fā)展的必然,重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)。農(nóng)村音樂教育建設(shè)是教育發(fā)展和文化建設(shè)的組成部分。改革開放以來,我國社會經(jīng)濟(jì)和文化事業(yè)得到了長足發(fā)展,人民群眾的教育需求日益增長,社會發(fā)展和政策環(huán)境為音樂教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好機(jī)遇,并提供了有利的條件。面對新的形勢和任務(wù),加強(qiáng)黑龍江省新農(nóng)村建設(shè)和文化強(qiáng)省的發(fā)展要抓住機(jī)遇,乘勢而上,提高認(rèn)識,轉(zhuǎn)變觀念,增強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的緊迫感和責(zé)任感,以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)加快農(nóng)村應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
目前,普通高等藝術(shù)院校中的學(xué)生多數(shù)過于重視理論知識的學(xué)習(xí),忽略了實(shí)踐的重要性。筆者所教的一些聲樂學(xué)生也是如此,平時(shí)上課都很用功,虛心地掌握歌唱呼吸、發(fā)聲方法、表演能力,但是在社會活動中往往不能把理論知識和舞臺表現(xiàn)完美結(jié)合。
現(xiàn)在各大高校開始重視學(xué)生能力的培養(yǎng),開展藝術(shù)實(shí)踐課程。筆者認(rèn)為學(xué)生在大學(xué)里的學(xué)習(xí)要理論與實(shí)踐兼顧,為今后走向社會打下基礎(chǔ),能夠真正學(xué)以致用,把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的工作和生活中去。教師要鍛煉學(xué)生的即興表演和授課能力,不能做“只會讀書”的學(xué)生,要多去實(shí)習(xí)、走向社會、深入農(nóng)村體現(xiàn)自己的能力。
音樂教師在受教育過程中,應(yīng)更注重培養(yǎng)實(shí)際的教學(xué)能力與水平,這是提高音樂教師綜合水平的有效手段和途徑。為此,我們要鼓勵(lì)農(nóng)村現(xiàn)職或兼職音樂教師繼續(xù)學(xué)習(xí),及時(shí)掌握最新音樂教學(xué)模式,開闊視野、更新理念,以納百家之精華,激發(fā)教師不斷進(jìn)取、積極學(xué)習(xí)的意識。鼓勵(lì)現(xiàn)職教師繼續(xù)進(jìn)修學(xué)習(xí),并做好音樂觀摩活動,從根本上提高音樂教師的素質(zhì)。
教師必須掌握教育教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律,懂得教育的原理。教師實(shí)施職業(yè)準(zhǔn)入制度打破了教育系統(tǒng)拒絕人才流動的壁壘,使教育系統(tǒng)的人才流動更加自由,也有利于遏制教育行業(yè)的近親繁殖現(xiàn)狀,促進(jìn)現(xiàn)有農(nóng)村音樂教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高,達(dá)到“內(nèi)部汰劣”和“外部擇優(yōu)”的雙重目的,從而改善農(nóng)村的師資隊(duì)伍。
我們還要進(jìn)一步推行和完善農(nóng)村音樂教師的考核。農(nóng)村音樂教育要想長足發(fā)展,首先就要加強(qiáng)教師的自身內(nèi)涵建設(shè),調(diào)動廣大教師上課的自覺性和積極性。為此,學(xué)校要有一整套比較完善的獎懲制度與考核制度,實(shí)行按勞分配、優(yōu)勝劣汰的原則,使教師之間樹立良好的競爭機(jī)制,把做好音樂教育教學(xué)作為自己的一項(xiàng)重要任務(wù),做到既要把農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育作為一項(xiàng)任務(wù)來落實(shí),又要把它作為一項(xiàng)責(zé)任來履行,加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè),促進(jìn)應(yīng)用型人才的發(fā)展。
此外,課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶,是課程實(shí)施活動順利開展的依據(jù)。課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)地區(qū)間經(jīng)濟(jì)文化的差異,既要適應(yīng)不同學(xué)校的特點(diǎn),還要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。筆者認(rèn)為,高等院校的音樂課程結(jié)構(gòu)應(yīng)具有一定的變通性,建立和完善課程選修制。
黑龍江省少數(shù)民族多、地域遼闊,不同民族對本民族的文化有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感,課程結(jié)構(gòu)應(yīng)適應(yīng)不同民族的文化認(rèn)同需要。因此高校的音樂課程結(jié)構(gòu)應(yīng)有變通性,以有利于不同地區(qū)根據(jù)自身的需要做出選擇,為地方課程和民族文化留出一定的空間。
教育面對的是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生,教育的根本目的和內(nèi)在價(jià)值是促進(jìn)每一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展。衡量課程改革成敗的基本標(biāo)志是看它是否促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。音樂課程的改革在于學(xué)校、教師乃至社會的教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變,學(xué)校中實(shí)際發(fā)生的教育教學(xué)行為有了變化。因此,在培養(yǎng)應(yīng)用型音樂人才的過程中,教師和課程結(jié)構(gòu)改革是很重要的,培養(yǎng)應(yīng)用型人才是為社會做貢獻(xiàn),是歷史發(fā)展的必然趨勢。
(注:本文為黑龍江省教育廳人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目,項(xiàng)目編號:11542289)
參考文獻(xiàn):
[1]車爾尼雪夫斯基.藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)的審美關(guān)系[M].北京:人民文學(xué)出版社,1979.
[2]克萊夫·貝爾.藝術(shù)[M].北京:中國文聯(lián)出版社,1984.
[3]約翰·洛克.教育漫話[M].楊漢麟,譯.北京:人民教育出版社,2006.
[4]王建明.面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的理論與實(shí)踐[M].北京:北京大學(xué)出版社,2003.
作者單位:綏化學(xué)院音樂學(xué)院
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是歷史發(fā)展的必然,重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)。農(nóng)村音樂教育建設(shè)是教育發(fā)展和文化建設(shè)的組成部分。改革開放以來,我國社會經(jīng)濟(jì)和文化事業(yè)得到了長足發(fā)展,人民群眾的教育需求日益增長,社會發(fā)展和政策環(huán)境為音樂教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好機(jī)遇,并提供了有利的條件。面對新的形勢和任務(wù),加強(qiáng)黑龍江省新農(nóng)村建設(shè)和文化強(qiáng)省的發(fā)展要抓住機(jī)遇,乘勢而上,提高認(rèn)識,轉(zhuǎn)變觀念,增強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的緊迫感和責(zé)任感,以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)加快農(nóng)村應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
目前,普通高等藝術(shù)院校中的學(xué)生多數(shù)過于重視理論知識的學(xué)習(xí),忽略了實(shí)踐的重要性。筆者所教的一些聲樂學(xué)生也是如此,平時(shí)上課都很用功,虛心地掌握歌唱呼吸、發(fā)聲方法、表演能力,但是在社會活動中往往不能把理論知識和舞臺表現(xiàn)完美結(jié)合。
現(xiàn)在各大高校開始重視學(xué)生能力的培養(yǎng),開展藝術(shù)實(shí)踐課程。筆者認(rèn)為學(xué)生在大學(xué)里的學(xué)習(xí)要理論與實(shí)踐兼顧,為今后走向社會打下基礎(chǔ),能夠真正學(xué)以致用,把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的工作和生活中去。教師要鍛煉學(xué)生的即興表演和授課能力,不能做“只會讀書”的學(xué)生,要多去實(shí)習(xí)、走向社會、深入農(nóng)村體現(xiàn)自己的能力。
音樂教師在受教育過程中,應(yīng)更注重培養(yǎng)實(shí)際的教學(xué)能力與水平,這是提高音樂教師綜合水平的有效手段和途徑。為此,我們要鼓勵(lì)農(nóng)村現(xiàn)職或兼職音樂教師繼續(xù)學(xué)習(xí),及時(shí)掌握最新音樂教學(xué)模式,開闊視野、更新理念,以納百家之精華,激發(fā)教師不斷進(jìn)取、積極學(xué)習(xí)的意識。鼓勵(lì)現(xiàn)職教師繼續(xù)進(jìn)修學(xué)習(xí),并做好音樂觀摩活動,從根本上提高音樂教師的素質(zhì)。
教師必須掌握教育教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律,懂得教育的原理。教師實(shí)施職業(yè)準(zhǔn)入制度打破了教育系統(tǒng)拒絕人才流動的壁壘,使教育系統(tǒng)的人才流動更加自由,也有利于遏制教育行業(yè)的近親繁殖現(xiàn)狀,促進(jìn)現(xiàn)有農(nóng)村音樂教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高,達(dá)到“內(nèi)部汰劣”和“外部擇優(yōu)”的雙重目的,從而改善農(nóng)村的師資隊(duì)伍。
我們還要進(jìn)一步推行和完善農(nóng)村音樂教師的考核。農(nóng)村音樂教育要想長足發(fā)展,首先就要加強(qiáng)教師的自身內(nèi)涵建設(shè),調(diào)動廣大教師上課的自覺性和積極性。為此,學(xué)校要有一整套比較完善的獎懲制度與考核制度,實(shí)行按勞分配、優(yōu)勝劣汰的原則,使教師之間樹立良好的競爭機(jī)制,把做好音樂教育教學(xué)作為自己的一項(xiàng)重要任務(wù),做到既要把農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育作為一項(xiàng)任務(wù)來落實(shí),又要把它作為一項(xiàng)責(zé)任來履行,加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè),促進(jìn)應(yīng)用型人才的發(fā)展。
此外,課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶,是課程實(shí)施活動順利開展的依據(jù)。課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)地區(qū)間經(jīng)濟(jì)文化的差異,既要適應(yīng)不同學(xué)校的特點(diǎn),還要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。筆者認(rèn)為,高等院校的音樂課程結(jié)構(gòu)應(yīng)具有一定的變通性,建立和完善課程選修制。
黑龍江省少數(shù)民族多、地域遼闊,不同民族對本民族的文化有強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感,課程結(jié)構(gòu)應(yīng)適應(yīng)不同民族的文化認(rèn)同需要。因此高校的音樂課程結(jié)構(gòu)應(yīng)有變通性,以有利于不同地區(qū)根據(jù)自身的需要做出選擇,為地方課程和民族文化留出一定的空間。
教育面對的是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生,教育的根本目的和內(nèi)在價(jià)值是促進(jìn)每一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展。衡量課程改革成敗的基本標(biāo)志是看它是否促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。音樂課程的改革在于學(xué)校、教師乃至社會的教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變,學(xué)校中實(shí)際發(fā)生的教育教學(xué)行為有了變化。因此,在培養(yǎng)應(yīng)用型音樂人才的過程中,教師和課程結(jié)構(gòu)改革是很重要的,培養(yǎng)應(yīng)用型人才是為社會做貢獻(xiàn),是歷史發(fā)展的必然趨勢。
(注:本文為黑龍江省教育廳人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目,項(xiàng)目編號:11542289)
參考文獻(xiàn):
[1]車爾尼雪夫斯基.藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)的審美關(guān)系[M].北京:人民文學(xué)出版社,1979.
[2]克萊夫·貝爾.藝術(shù)[M].北京:中國文聯(lián)出版社,1984.
[3]約翰·洛克.教育漫話[M].楊漢麟,譯.北京:人民教育出版社,2006.
[4]王建明.面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的理論與實(shí)踐[M].北京:北京大學(xué)出版社,2003.
作者單位:綏化學(xué)院音樂學(xué)院
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