多向互動(dòng)評(píng)改作文-教育論文

摘要：學(xué)生要寫出好文章除了加強(qiáng)知識(shí)積累、掌握正確的寫作方法、技巧外，還要多練習(xí)寫作。作文寫多了，老師勢(shì)必要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去批改，這又會(huì)影響教師鉆研教材、研究學(xué)生。怎樣才能既解決矛盾，又能在作文批改中節(jié)約時(shí)間，提高效率呢？筆者試從“更新觀念”、“培養(yǎng)興趣”、“指導(dǎo)方法”、“提高效果”四個(gè)方面來(lái)談?wù)勛魑脑u(píng)改的做法。關(guān)鍵詞：多向互動(dòng)作文評(píng)改效率
如何提高學(xué)生的寫作能力，眾說(shuō)紛紜。不過(guò)大家一致都認(rèn)為教師開展作文批改活動(dòng)是幫助學(xué)生改進(jìn)和提高寫作能力的重要途徑之一。那么宄竟通過(guò)什么方式來(lái)進(jìn)行作文批改才能有效提高學(xué)生的寫作能力是所有語(yǔ)文教師尤為關(guān)注的話題。在教學(xué)實(shí)踐中，我借鑒同行的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了如下幾點(diǎn)想法。―、更新觀念：弱化精改，重視講評(píng)學(xué)生多練習(xí)寫作是提高學(xué)生寫作水平的方法之一，可是如果學(xué)生長(zhǎng)期的、經(jīng)常性得寫作容易給教師批改作文帶來(lái)難度，同時(shí)也將會(huì)占用教師的大部分時(shí)間和經(jīng)歷，在某些方面對(duì)教師的教學(xué)方法研宄、關(guān)注學(xué)生存在著一定的消極影響，因此教師應(yīng)更新作文評(píng)改觀念，弱化靜改，重視講評(píng)，通過(guò)和學(xué)生共同分析、講評(píng)作文案例，來(lái)提高學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)知程度。筆者在教學(xué)中采取如下做法：
1、上好講評(píng)課，說(shuō)足作文中的優(yōu)點(diǎn)。多說(shuō)成績(jī)可以使學(xué)生激發(fā)潛能和信心。教者不但要表?yè)P(yáng)好學(xué)生，更要肯定中下學(xué)生的進(jìn)步。我們要使學(xué)生在一學(xué)期中至少有一次受到教師肯定的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到他的作文不是一無(wú)是處的」
2、著重分析、探討共性問(wèn)題。教師在評(píng)改作文過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生建立平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍，師生共同分析、討訖作文案例的寫作問(wèn)題，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生^獨(dú)立性的培養(yǎng)，注重學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合技能的提高，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，確保學(xué)生主體性的凸現(xiàn)，教師做奸組織工作和引導(dǎo)作用，誘導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)共性問(wèn)題，并加以解決。迎：在寫景作文案例講解時(shí)，學(xué)生普遍存在著語(yǔ)句不通順的現(xiàn)象，對(duì)此，筆者采取小組形式來(lái)讓學(xué)生對(duì)病句加以分析、改正，認(rèn)識(shí)到句子的不足，提高對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
3、主抓講評(píng)時(shí)機(jī)。教師采取多練習(xí)的寫作方法，勢(shì)必要對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行多層面、多角度、大量的評(píng)改，然而課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此，作為教師應(yīng)抓住一切時(shí)機(jī)實(shí)施講評(píng)，加深學(xué)生對(duì)寫作的深入了解和對(duì)詞語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，對(duì)于一些優(yōu)秀的作文和有進(jìn)步的作文可以在課堂上和同學(xué)共同分享，提高學(xué)生寫作的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。此外，對(duì)于作文寫作的溝通，還應(yīng)由課內(nèi)拓展到課外，為師生之間的及時(shí)溝通提供便利條件，增強(qiáng)師生之間的情感交流，打造優(yōu)質(zhì)的、和諧的寫作氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、培養(yǎng)興趣：吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生興趣是寫作最好的老師，要想引起學(xué)生自改作文的興趣，教者主要采取這樣幾種做法：1、以知識(shí)魅力吸引學(xué)生。教師是學(xué)生接觸最多的人，其身體力行直接影響著學(xué)生，心理學(xué)家研宄表明：無(wú)論是小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生對(duì)教師都有著模仿心理，同時(shí)“親其師，信其道”，教師和學(xué)生親近，以自身的魅力吸引學(xué)生，才能最有利的使學(xué)生臣服于自己，用心的學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)此，筆者采取的是“下水作文”，與學(xué)生共同寫作，同時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)對(duì)方的作品，增加學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度，激勵(lì)學(xué)生寫作的興趣和欲望。此外，還可以采取寫作本身的魅力，引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)知一些文學(xué)故事，誘導(dǎo)學(xué)生的寫作情緒。
2、以成功的喜悅來(lái)激勵(lì)學(xué)創(chuàng)作的自信心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生求
知欲的誘發(fā)，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，需要不斷的結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征探索教學(xué)方法，從而來(lái)確保學(xué)生寫作興趣的可持續(xù)性，讓學(xué)生在寫作中真正感受到其樂(lè)趣和價(jià)值所在，從而樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀念。
三、指導(dǎo)方法：明確互批內(nèi)容，重視全員參與
學(xué)生互批I’乍文，既’能博采眾長(zhǎng)，又能幫助他人克服短處，并引以為戒。還有利于教師掌握學(xué)生作文的真實(shí)反饋信息，使教師從作文堆里解放出來(lái)，來(lái)反思、探索、研宄和改進(jìn)作文教學(xué)方法I(一〕批改方法，指導(dǎo)到位學(xué)生批改作文最大的問(wèn)」題是不知從哪些方面著手，教師要指導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面著手：看文章是否切題命題作文，看文章內(nèi)容是否與題目相符合；自擬題目作文，看擬的題目是否適當(dāng)，是否有新意，如有問(wèn)題可修改。2、看思想是否健康文章思想內(nèi)容應(yīng)健康向上，對(duì)人有啟發(fā)、教育、鼓舞作用。如思想內(nèi)容有偏向則須糾正。3、看中心是否明確全文要圍繞中心來(lái)寫，才能使中心思想鮮明、突出。否則需要修正。4、看條理是否清晰要檢查整篇文章的結(jié)構(gòu)安排是否合理，照應(yīng)是否周密嚴(yán)謹(jǐn)，有沒有前后重復(fù)或前后脫節(jié)的現(xiàn)象；要看一段話中的層次是否清楚，有沒有語(yǔ)序紊亂、顛到的毛病。5、看用詞是否恰當(dāng)，句子是否通順.有無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)是否運(yùn)用正確等。做這項(xiàng)工作必須逐字逐句檢查，認(rèn)真修改，才能做到文從字順，把錯(cuò)誤減少到最低程度。（二）批改方式，靈活安排1、一對(duì)一式一對(duì)一式合作互批，是多向互批最本質(zhì)特征。每次批改，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重。改者竭盡全力，精心推敲，被改者虛心求教，悉心修改。教師挑選作文水平較高、鑒賞評(píng)論能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)把關(guān)，以此帶動(dòng)全體學(xué)生互批。2、多對(duì)一式全班或小組同學(xué)同時(shí)批一篇作文。這種批改可謂群策群力，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到哪些是應(yīng)該肯定的地方，哪些方面還需要改進(jìn)，并且應(yīng)該怎樣修改，在批改、修改中進(jìn)步，這樣有助于學(xué)生作文水平的整體提高。3、自由結(jié)組。學(xué)生把作文送到別的同學(xué)手中，與他共同探討修改，這樣能使學(xué)生當(dāng)場(chǎng)得到收獲，也減少教師分發(fā)作文的負(fù)擔(dān)，能為學(xué)生找到合適的“合作伙伴”，又可避免獨(dú)自修改六神無(wú)主、信度不高的缺點(diǎn)，而且把評(píng)價(jià)權(quán)基本上都交給了學(xué)生。
四、提高效果：采用多種手段，拓展評(píng)改成效
此外，教師想要提高作文評(píng)改效果，還可以采取多種手段，開豐富課堂教學(xué)表現(xiàn)形式，如：朗讀評(píng)改法、錄音評(píng)改法、多媒體評(píng)改法等等，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改，鍛煉學(xué)生的分析能力，同時(shí)還可以借助多媒體教學(xué)工具，開展作文案例的終極欣賞、評(píng)析，即：將作文案例運(yùn)用計(jì)算機(jī)分發(fā)給每一位學(xué)生，使得學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，探討，增強(qiáng)自己對(duì)寫作的了解?？傊虒W(xué)方法是多種多樣的，同樣教學(xué)方法也是不固定的，需要教師不斷的在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、探宄、總結(jié)，打破寫作教學(xué)的局限性，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的開放性實(shí)施。因此，還需要語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中放手，大膽讓學(xué)生去實(shí)踐，給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生自主探宄，在實(shí)踐的操作過(guò)程中，發(fā)展思維、活躍思維，使得作文教學(xué)充滿生機(jī)和活力。