開放教育社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的問題與對(duì)策

學(xué)生獲取知識(shí)與能力一般有兩種途徑，一種是通過前人的理論來加深自己對(duì)事物的感知，另一種是通過自己的親身操作來加深對(duì)事物的理解，社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)就是后一種獲取知識(shí)與能力的方式。開放教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)是其中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)生能夠體驗(yàn)理論應(yīng)用于實(shí)踐中的微妙之處，從實(shí)踐出發(fā)來感知對(duì)社會(huì)真實(shí)物體運(yùn)轉(zhuǎn)的影響。目前廣播電視大學(xué)處于向國(guó)家開放大學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)踐教學(xué)卻沒有緊跟時(shí)代的發(fā)展。近年來，由于觀念、條件、環(huán)境、教學(xué)對(duì)象、管理等諸多因素的影響，實(shí)踐性教學(xué)，尤其是社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，成為教學(xué)過程中的一個(gè)難點(diǎn)，也一直是開放教育的薄弱環(huán)節(jié)。

     一、開放教育社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的問題

（一）社會(huì)實(shí)踐作業(yè)質(zhì)量不高，流于形式

開放教育的對(duì)象一般是成人在職學(xué)生，在求學(xué)之余還承擔(dān)著來自工作和生活各方面的壓力。由于工學(xué)矛盾突出，某些學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有引起足夠的重視，往往認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)就是走過場(chǎng)，草草應(yīng)付了事，一些學(xué)生甚至是直接抄襲復(fù)制別人的社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，雷同現(xiàn)象比較嚴(yán)重。再者，由于部分教師對(duì)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)監(jiān)督的松懈，學(xué)生沒有得到足夠的指導(dǎo)，就更容易導(dǎo)致學(xué)生將社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)看作一種表面文章而不認(rèn)真參與其中。因此，電大的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)往往流于形式，沒有很好地發(fā)揮應(yīng)有的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的作用。社會(huì)實(shí)踐作業(yè)一方面與在職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不相匹配，因此在求學(xué)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生避開社會(huì)實(shí)踐的作業(yè)而直接的進(jìn)入到工作，雖然存在社會(huì)實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)，但是效果并不是很明顯。

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基金項(xiàng)目：四川省教育廳2015年度科研項(xiàng)目“開放教育導(dǎo)學(xué)方式及教學(xué)評(píng)價(jià)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：15SB0361）；四川廣播電視大學(xué)2016-2017年度教改項(xiàng)目“實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XMZSXX2016003Y）。

作者簡(jiǎn)介：

沈贇（1983——），女，漢族，四川成都人，教育學(xué)碩士，四川廣播電視大學(xué)直屬學(xué)院，助教，主要從事遠(yuǎn)程開放教育研究。

林翠平（1972——），女，苗族，重慶酉陽人，文學(xué)碩士，四川廣播電視大學(xué)直屬學(xué)院，講師，主要從事遠(yuǎn)程開放教育研究。

（二）社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)專業(yè)特色不突出

     社會(huì)實(shí)踐是深化課堂理論教學(xué)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。不同專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該突出相應(yīng)的專業(yè)特色。例如，護(hù)理專業(yè)主要應(yīng)該注重臨床操作的技能，建筑專業(yè)應(yīng)該主要突出制圖或測(cè)量等實(shí)操能力，等等。但是當(dāng)前電大還存在著社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的專業(yè)特色不夠突出、實(shí)踐方式不夠靈活的問題。實(shí)踐環(huán)節(jié)專業(yè)特色不突出這種情況就影響了相關(guān)學(xué)科的縱深發(fā)展，學(xué)科知識(shí)無法及時(shí)的轉(zhuǎn)換為社會(huì)發(fā)展所需要的專業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)專業(yè)特色不突出必然會(huì)造成對(duì)于學(xué)科發(fā)展?fàn)顟B(tài)不佳，學(xué)科發(fā)展實(shí)力不均衡，不能夠通過特色優(yōu)勢(shì)來帶動(dòng)學(xué)科的整體發(fā)展。

（三）實(shí)踐教學(xué)師資相對(duì)匱乏

實(shí)踐教學(xué)師資匱乏的問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是電大學(xué)生數(shù)量眾多，而教師數(shù)量有限，一位教師有可能面臨指導(dǎo)幾十名同學(xué)的社會(huì)實(shí)踐的任務(wù)，而電大教師本身還有教學(xué)、管理、科研等工作任務(wù)，能夠分配給每名同學(xué)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間與精力有限；其次，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求教師本身要具有較高的理論和實(shí)踐能力，部分教師可能理論水平較高，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法很好的引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中教師與學(xué)生不能及時(shí)的溝通，雙方聯(lián)系的不密切，最終造成了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量不是很高。實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)的一個(gè)部分，本意在于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但是因?yàn)樵趯?shí)施的某些關(guān)節(jié)上缺少相應(yīng)的保障機(jī)制，良好的教學(xué)實(shí)踐安排，最終也走向變形。因此，“雙師型”教師的缺乏，也是開放教育社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中一個(gè)突出而緊迫的問題。

（四）學(xué)校社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)不足

開放教育專業(yè)眾多，要針對(duì)每個(gè)專業(yè)建立相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐基地，無疑是一項(xiàng)浩繁的工程。目前，影響社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)另一個(gè)很重要的因素就是社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)不足。學(xué)校在教學(xué)的投入上涉及到多個(gè)方面，而且整體的財(cái)政又是有限的，因此不能保證在每個(gè)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)中都能夠提供充足的經(jīng)費(fèi)支持，從而影響到社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)。學(xué)校社會(huì)實(shí)踐基地主要是重點(diǎn)的發(fā)展相應(yīng)幾個(gè)專業(yè)，而忽略了對(duì)其他社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，因此社會(huì)實(shí)踐基地雖然存在，但是并不代表發(fā)揮了相應(yīng)的作用。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐基地中所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并不是像預(yù)期中的那樣好。在實(shí)踐的方式中一般都是做些較為簡(jiǎn)單的工作，較為深入的研究并沒有展開，因此在實(shí)習(xí)中有待進(jìn)一步的對(duì)相關(guān)的工作進(jìn)行完善提高實(shí)習(xí)的效果。

三、開放教育社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效性探索

實(shí)踐教學(xué)是培育應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的根本途徑。實(shí)踐環(huán)節(jié)是電大遠(yuǎn)程開放教育中不可或缺的，是教學(xué)過程中的重要組成部分，是提高學(xué)生實(shí)際能力的重要手段。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教學(xué)改革，確保教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)等具有重要的意義，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生理解、鞏固和掌握知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和知識(shí)的拓展，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和綜合素質(zhì)等方面具有重要作用。

（一）建設(shè)校外社會(huì)實(shí)踐基地，提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)

真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練，更容易培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。開放教育歷來重視與校外企業(yè)合作，建立校外實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，四川電大直屬部與四川漢雅律師事務(wù)所、四川省人民醫(yī)院、成都宏煜建筑工程有限公司、成都中財(cái)會(huì)計(jì)培訓(xùn)學(xué)校等單位簽訂校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議，開展法學(xué)、護(hù)理、建筑、會(huì)計(jì)等專業(yè)的課程實(shí)踐教學(xué)。另外通過開辦案例分析、模擬法庭、會(huì)計(jì)實(shí)作等專題講座，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐方面的專題指導(dǎo)。這些校外實(shí)踐基地可以為學(xué)生提供了解專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中積累豐富經(jīng)驗(yàn)。特別是企業(yè)匯聚的行業(yè)精英能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的與學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生未來的發(fā)展積累一定的資源。在實(shí)踐教學(xué)中通過理論知識(shí)與實(shí)踐的相互融合幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題進(jìn)行思考。

（二）建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

電大學(xué)生工學(xué)矛盾突出，學(xué)校即使提供了實(shí)踐基地，但是學(xué)生參與的積極性一直不高。所以不僅要加強(qiáng)與校外的相關(guān)企業(yè)和單位進(jìn)行合作，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，同時(shí)還要注重對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)，如計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、測(cè)量實(shí)訓(xùn)、材料力學(xué)實(shí)訓(xùn)室等，基本解決試點(diǎn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的需求。利用學(xué)校的場(chǎng)地和教室，組織學(xué)生進(jìn)行金融模擬交易、教學(xué)實(shí)踐等實(shí)踐活動(dòng)，這些方式對(duì)于提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的初步應(yīng)用能力有一定的作用。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地的完善幫助學(xué)生獲得良好的校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生能夠利用這些條件推行自己的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)性條件，從而培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

四、開放教育社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的對(duì)策

開放教育作為成人教育的一種類型，其根本目的不在于為學(xué)生提供多少可供記憶的書本理論知識(shí)，而在于為學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)方法和思維，培養(yǎng)學(xué)生將書本知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，化為實(shí)際的生產(chǎn)力。開放教育需要能夠?yàn)閷W(xué)生提供一種社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，能夠提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。如前所述，開放教育社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)由于受到觀念、條件、環(huán)境、教學(xué)對(duì)象、管理等諸多因素的影響而沒有達(dá)到預(yù)期的效果，在今后的教育過程中，應(yīng)從各方面來彌補(bǔ)和完善社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具體可以從以下幾方面來操作。

    （一）建立社會(huì)實(shí)踐真實(shí)有效性評(píng)價(jià)體系

    目前社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系雖然已基本建立，但是還需要進(jìn)一步完善。學(xué)生之所以敷衍了事，其中的原因還有學(xué)校對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐過程的評(píng)價(jià)不夠細(xì)致，沒有認(rèn)真檢查實(shí)踐報(bào)告是否符合專業(yè)，沒有調(diào)查學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐后專業(yè)技能和認(rèn)知水平是否得到提高。學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的重要性以及作用認(rèn)識(shí)的都不是很到位。指導(dǎo)老師在評(píng)定實(shí)踐成績(jī)的時(shí)候應(yīng)該從專業(yè)要求、實(shí)踐目標(biāo)、實(shí)踐報(bào)告等方面進(jìn)行綜合評(píng)判。指導(dǎo)教師要能夠耐心的全方位的對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)判，使學(xué)生能夠獲得公正客觀的評(píng)價(jià)成績(jī)。管理人員在審核材料的時(shí)候，要認(rèn)真檢查材料的真實(shí)性和有效性。要對(duì)相關(guān)的材料以及一些質(zhì)疑的聲音主動(dòng)詳細(xì)的審核管理，確保材料客觀準(zhǔn)確。多管齊下，讓教學(xué)實(shí)踐真正起到提升學(xué)生專業(yè)技能的作用。真實(shí)有效性的評(píng)價(jià)體系要將學(xué)生、教師以及管理人員的角色任務(wù)都體現(xiàn)出來發(fā)揮出合力作用效果。

（二）學(xué)生應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際開展專項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐

開放教育的學(xué)生大多為在職學(xué)生，如果學(xué)生所從事的工作與所學(xué)專業(yè)一致，應(yīng)多結(jié)合自身工作實(shí)際，特別是針對(duì)某方面的技能缺陷開展專項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐。這樣既突出了專業(yè)特色，也提高自身某項(xiàng)的工作能力和專業(yè)技能。學(xué)生進(jìn)入開放教育的目的就是為了提升自己的能力從而為了更好的開展工作，在社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中只有和自己工作符合的專業(yè)才能夠獲得有效的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生結(jié)合工作實(shí)際針對(duì)性的選擇社會(huì)實(shí)踐工作能夠改變學(xué)生不想?yún)⒓由鐣?huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)而應(yīng)付了事的現(xiàn)象。在工作中完成社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，以社會(huì)實(shí)踐作業(yè)促進(jìn)改善自身工作，達(dá)到一舉兩得的目的。

    （三）學(xué)校應(yīng)積極完善實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

還有一部分同學(xué)，有可能從事的工作與所學(xué)專業(yè)不符，沒有社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，也沒有社會(huì)實(shí)踐的場(chǎng)所和條件。針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)積極完善實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，與不同類型的企業(yè)合作，滿足不同專業(yè)的實(shí)踐需求。另外還可通過自建、借用和共建等多種方式建立實(shí)踐教學(xué)基地。教學(xué)點(diǎn)之間通過共用共建方式保證實(shí)踐教學(xué)需求，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐項(xiàng)目的適用性以及專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件的通用性，提高實(shí)踐教學(xué)基地資源的利用率。學(xué)校作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要組織者，在學(xué)校的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地上要能夠給學(xué)生提供一定的平臺(tái)，同時(shí)也要能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生能夠和行業(yè)前沿接觸。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，學(xué)校與企業(yè)共同搭建一些實(shí)踐平臺(tái)不僅可以為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)校教學(xué)注入新的活力，也可以為企業(yè)培養(yǎng)輸送更為合格的人才，達(dá)到互利互惠的雙贏局面。

（四）建設(shè)一支“雙師型”社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍

實(shí)踐教學(xué)師資相對(duì)匱乏，沒有一支高素質(zhì)高水平的教師隊(duì)伍，就不能在社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中切實(shí)提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)一支“雙師型”指導(dǎo)教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的引領(lǐng)作用。從實(shí)踐安排中加強(qiáng)教師師資力量的建設(shè)對(duì)于學(xué)生而言一是可以提高他們的理論水平，二是可以借助教師的經(jīng)驗(yàn)以及理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作，增加工作所需要的能力。加強(qiáng)師資力量的建設(shè)既需要學(xué)校注重對(duì)教師的培養(yǎng)，也需要教師具備不斷學(xué)習(xí)和自我進(jìn)取的意識(shí)。一方面，學(xué)校的教師應(yīng)該“走出去”，多與社會(huì)上的企業(yè)相接觸，不斷吸收先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，博采眾長(zhǎng)；另一方面，應(yīng)當(dāng)對(duì)企業(yè)的精尖高水平技術(shù)人才實(shí)行“引進(jìn)來”，充分利用他們?cè)谝痪€的工作經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以站在一個(gè)較高的起點(diǎn)，少走彎路。

（五）社會(huì)應(yīng)該加以對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的支持

學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)首先是要能夠得到社會(huì)的支持，社會(huì)上的支持將給予學(xué)生更多的保障。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)相關(guān)工作的熟悉還存在著差距，而這些問題需要在實(shí)踐中能夠不斷的積累經(jīng)驗(yàn)才能夠輕松的解決，很多時(shí)候在實(shí)踐中會(huì)遇到一些較為棘手的問題，這些都需要實(shí)踐的同事給予幫助和理解。社會(huì)上的互幫互助的環(huán)境將會(huì)給學(xué)生更多的信心來完成工作。社會(huì)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的幫助還可以通過一些平臺(tái)的打造為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)來實(shí)現(xiàn)。社會(huì)中可以聯(lián)合一些優(yōu)勢(shì)的企業(yè)共同開展一些活動(dòng)來幫助學(xué)生推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐。

    五、結(jié)語

開放教育社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和動(dòng)手操作能力，是將理論應(yīng)用在實(shí)踐中的一種可行性方案。社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)既需要學(xué)校提供高水平師資隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)基地，也需要社會(huì)各企業(yè)的大力支持，既需要實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師自身水平的不斷提升，也需要學(xué)生重視社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重大意義，將自身工作與社會(huì)實(shí)踐任務(wù)密切結(jié)合，充分提升自己的能力水平。只有各個(gè)環(huán)節(jié)密切配合，才能發(fā)揮出社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新性人才。