大學(xué)生進(jìn)社區(qū)“服務(wù)學(xué)習(xí)”理念研究——教育論文

    近年來，社會實(shí)踐能力成為高校教育教學(xué)的重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生的社會實(shí)踐能力，使其成為合格的職業(yè)性人才、技能型人才，對于提高學(xué)生就業(yè)率具有十分重要意義。社區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，它巧妙地地將理論學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與學(xué)生社會實(shí)踐科學(xué)結(jié)合起來，支持了社區(qū)的進(jìn)步和發(fā)展，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐水平，積累了學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)，具有全面的積極意義。

一、社區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與意義

    社區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，在服務(wù)活動(dòng)中利用所學(xué)知識分析問題、解決問題，以此來提高實(shí)踐能力，加快自身綜合能力的培育和發(fā)展。社區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面為社區(qū)提供了服務(wù)便利，支持了社區(qū)發(fā)展；更重要?jiǎng)t是鍛煉了學(xué)生的社會實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的社會溝通協(xié)作能力，形成了學(xué)生社會責(zé)任意識與創(chuàng)造精神。

    社區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)的意義不僅在于為社區(qū)帶來良好的服務(wù)效果，更注重學(xué)生通過服務(wù)活動(dòng)提高知識運(yùn)用能力、解決問題能力，總的來看，社區(qū)服務(wù)不僅一種社會實(shí)踐活動(dòng)，更是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和途徑，具有廣泛而深刻的意義。

    近年來，大學(xué)生社區(qū)服務(wù)的學(xué)習(xí)形式贏得了高校的重視，并取得了積極成效，而且形成了規(guī)模，一些高校已經(jīng)初步形成了健全的社區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)體制，不斷充實(shí)服務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富服務(wù)形式，然而，由于社區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)模式仍然處于初級發(fā)展階段，而且在我國的起步較晚，發(fā)展較慢，仍然有待改革和完善。

    社區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生理論知識的運(yùn)用，學(xué)生在社會實(shí)踐中也學(xué)到了新知識、有新收獲，鍛煉了學(xué)生的溝通交流能力，為未來走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而且通過社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，增進(jìn)了同學(xué)間的交流與交往，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了學(xué)生的人際交往能力與社會責(zé)任感。

    社區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展增添了學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，豐富了學(xué)習(xí)形式，改革了傳統(tǒng)枯燥、單調(diào)的校內(nèi)教學(xué)課堂，使高等教育更加易于接受，體現(xiàn)出了高等教育良好的實(shí)踐功能和意義。

二、大學(xué)生社區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)中的問題

1、社區(qū)服務(wù)意識不強(qiáng)

    社區(qū)服務(wù)本身就是一個(gè)舶來品，在我國高校運(yùn)行時(shí)間較短，國家教育管理機(jī)構(gòu)也沒能在教育制度或政策上給予要求或支持，使得這一學(xué)習(xí)理念沒能得到學(xué)校和學(xué)生的積極重視。因此，我國大學(xué)生的社區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)意識相對淡薄，多數(shù)社區(qū)服務(wù)都以志愿活動(dòng)的形式開展，這就使得這一服務(wù)學(xué)習(xí)模式體系不健全，無法發(fā)揮其有效功能和作用。

2、高校與社區(qū)之間溝通不暢通

    由于高校尚未全方位啟動(dòng)社區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得高校與社區(qū)的溝通聯(lián)系很少，再加上雙方制度方面的差異，使得高校與社區(qū)之間地域相近，距離卻甚遠(yuǎn)的情況。特別是一些城市大學(xué)城集中建立，進(jìn)一步拉開了學(xué)生與社區(qū)間的距離，影響了學(xué)生對社區(qū)的正確理解和認(rèn)識，其服務(wù)活動(dòng)也無法滿足社區(qū)生活的真正需求，社區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)的意義無從體現(xiàn)。

3、社區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式

    大學(xué)生社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的開展缺乏統(tǒng)一的制度規(guī)劃，服務(wù)內(nèi)容與方式也相對單一，無法同社區(qū)的動(dòng)態(tài)發(fā)展相適應(yīng)，這就使得社區(qū)服務(wù)的功能和作用無法得到有效發(fā)揮，學(xué)生的能力提升速度也會變得緩慢。

三、大學(xué)生社區(qū)服務(wù)得以發(fā)展完善的策略

1、完善社區(qū)服務(wù)保障體系

    目前，我國高校大學(xué)生社區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)模式仍然剛剛起步，他國成功的先例啟示我們創(chuàng)建一套健全完善的法律、制度或政策等體系是十分必要的，這些保障性制度能夠?yàn)楦咝W(xué)生和教師提供制度性約束和保障，同時(shí)高校也能從中獲得資金的支持，使這一學(xué)習(xí)模式成為一種必需的責(zé)任、一種義務(wù)，只有這樣學(xué)校、學(xué)生才能在行動(dòng)上做出最好的準(zhǔn)備，才能積極調(diào)動(dòng)多種力量、多類資源來保證社區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

 2、高校創(chuàng)建專門的社區(qū)服務(wù)工作部門

    社區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展需要做好前期準(zhǔn)備工作，需要成立一個(gè)專門部門來全權(quán)負(fù)責(zé)與指導(dǎo)社區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)工作，根據(jù)高校整體的課程計(jì)劃與學(xué)習(xí)日程安排來編制項(xiàng)目計(jì)劃，確保學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中就掌握最基本的社區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)知識，為以后的社區(qū)服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)，部門負(fù)責(zé)人要做好引導(dǎo)、監(jiān)督與規(guī)劃工作，做出周全的計(jì)劃目標(biāo)，并進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)與監(jiān)督，形成一個(gè)健全、完善的社區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)體系，推動(dòng)社區(qū)服務(wù)工作的高效開展，獲得良好的教學(xué)效果。

3、健全服務(wù)評價(jià)體系

    任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)工作的開展都需要一個(gè)健全的評價(jià)機(jī)制給予評價(jià)，這樣才能確保社區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)工作高效開展起來，確保社區(qū)服務(wù)的各項(xiàng)任務(wù)都能夠按照計(jì)劃順利完成。健全的服務(wù)評價(jià)體系是對學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對社區(qū)服務(wù)工作開展的一種監(jiān)督和激勵(lì)。

     我國高校大學(xué)生社區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)工作仍然處于初級發(fā)展階段，是以志愿者志愿服務(wù)的方式開展起來的，更注重風(fēng)險(xiǎn)缺少評價(jià)、評估與獎(jiǎng)勵(lì)，必須創(chuàng)建一套完善的服務(wù)評價(jià)體系，變志愿服務(wù)成為一種義務(wù)服務(wù)，每一名學(xué)生都能夠在這一評價(jià)體系的監(jiān)督下自覺參與進(jìn)來，只有這樣才能促進(jìn)社區(qū)服務(wù)的后續(xù)工作得到有效開展。

總結(jié)：

    大學(xué)生社區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)理念作為一種全新的服務(wù)學(xué)習(xí)理念，對大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用，高校必須認(rèn)識到這一教學(xué)理念的優(yōu)勢作用，意識到自身在踐行這一教學(xué)模式過程中存在的問題，并針對問題采取有效解決措施，只有這樣才能確保這一實(shí)踐學(xué)習(xí)模式功能與作用的積極發(fā)揮。

 參考文獻(xiàn)：

[1] 沈蓓緋. 美國大學(xué)生社區(qū)志愿服務(wù)與職業(yè)生涯發(fā)展關(guān)系研究[J]. 教育發(fā)展研究，2009,(15).

[2] 唐瓊一,胡斌. 美國高校服務(wù)學(xué)習(xí)的社會文化意義探尋[J].外國教育研究，2011,(1).

[3]丁大偉,馬小寧,孫天仁. 國外大學(xué)生多種形式進(jìn)社區(qū)服務(wù)培養(yǎng)社會責(zé)任感[N].人民日報(bào),2011-09-21.