地方院校創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的探索與構(gòu)建

隨著地方高等學(xué)校不斷向多科性、開(kāi)放式、高水平方向發(fā)展，如何調(diào)整培養(yǎng)模式、課程體系，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，成為目前地方高校重點(diǎn)思索的問(wèn)題。人才培養(yǎng)方案是學(xué)校本科辦學(xué)理念和教育思想的集中體現(xiàn)，是進(jìn)行本科教育教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件，是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)及落實(shí)人才培養(yǎng)過(guò)程其他環(huán)節(jié)的基本依據(jù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。高等教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了較完善的本科人才培養(yǎng)體系、具有豐富經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。但與國(guó)內(nèi)、國(guó)際知名的高水平大學(xué)相比，地方高校本科培養(yǎng)尚有很大的提升空間，如培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、課程教學(xué)體系與培養(yǎng)目標(biāo)之間的符合度不夠密切、教學(xué)方式創(chuàng)新乏力、課程質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制不夠完善等等。

2012年，教育部正式頒布了新的本科專(zhuān)業(yè)目錄，學(xué)校開(kāi)展了本科生人才培養(yǎng)方案新一輪修訂工作，并以此為契機(jī)，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)、教學(xué)管理改革的思路和辦法進(jìn)行了探索和研究。

一、修訂本科人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想

積極借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育思想和成功的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”、“以教師為主導(dǎo)”、“因材施教、分類(lèi)培養(yǎng)”的觀念，積極推進(jìn)多規(guī)格、多類(lèi)型、個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

二、修訂本科人才培養(yǎng)方案的基本原則

1.注重知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則

圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)五個(gè)有機(jī)融合，即第一課堂和第二課堂的有機(jī)融合；加強(qiáng)基礎(chǔ)與強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性的有機(jī)融合；專(zhuān)業(yè)教育和通識(shí)教育的有機(jī)融合；科學(xué)教育和人文教育的有機(jī)融合；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合。

2.突出課程體系和教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化的原則

重點(diǎn)完善公共基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)，按門(mén)類(lèi)設(shè)置公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)，按學(xué)科設(shè)置共同的學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)。進(jìn)一步拓寬跨學(xué)科學(xué)習(xí)領(lǐng)域，優(yōu)化通識(shí)教育課程資源，提高優(yōu)質(zhì)課程共享水平。

凝練專(zhuān)業(yè)主干課程，按照專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵要求，精煉教學(xué)內(nèi)容，追蹤學(xué)科前沿和實(shí)際應(yīng)用。反映學(xué)校、學(xué)科的特色，形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；注重構(gòu)建本碩共享課程，注重使用最新技術(shù)處理實(shí)際熱點(diǎn)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建由6門(mén)左右課程組成的專(zhuān)業(yè)主干課程(群)。各專(zhuān)業(yè)應(yīng)緊跟學(xué)科發(fā)展和實(shí)際需要結(jié)合，科學(xué)研究，模塊化方式設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向課程。

3.注重因材施教、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的原則

在滿(mǎn)足對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格基本要求的前提下，進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，推進(jìn)分類(lèi)、分層教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，給予學(xué)生較大的自主選擇空間，為實(shí)施因材施教和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。

要充分利用我校以工為主，理、工、文、經(jīng)、管、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，豐富選修課程資源，研究制定輔修專(zhuān)業(yè)、雙學(xué)位、第二學(xué)位等多學(xué)科交叉培養(yǎng)模式的培養(yǎng)方案,為培養(yǎng)復(fù)合型人才提供條件。

4.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重創(chuàng)新精神培養(yǎng)的原則

繼續(xù)增加設(shè)計(jì)性、綜合性和自主性實(shí)驗(yàn)的比例。注重提高綜合性課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果。加強(qiáng)工程或?qū)I(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，廣搭學(xué)生自主研學(xué)平臺(tái)，繼續(xù)深入開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室向本科生的開(kāi)放工作，繼續(xù)推進(jìn)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)作和相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)等，使學(xué)生具有自主研學(xué)的機(jī)會(huì)并能夠獲得達(dá)到畢業(yè)要求的相應(yīng)學(xué)分。

加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研密切合作，拓寬大學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會(huì)、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地。要采取各種有力措施，確保學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量，推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合。

5.堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)規(guī)范與專(zhuān)業(yè)特色相結(jié)合原則

培養(yǎng)方案要逐步與國(guó)際高等教育接軌，要滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)或?qū)I(yè)規(guī)范的基本要求，同時(shí)要充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。特別是優(yōu)勢(shì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)要在課程體系、專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置上，緊跟行業(yè)發(fā)展形勢(shì)，進(jìn)一步強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、突出專(zhuān)業(yè)特色。

三、創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的探索

1.開(kāi)展培養(yǎng)方案修訂工作大討論

為保證培養(yǎng)方案具有科學(xué)性、先進(jìn)性、合理性，各學(xué)院組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，圍繞“長(zhǎng)春理工大學(xué)關(guān)于修訂本科生人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見(jiàn)”，進(jìn)行理念和思想的深入討論。

依托專(zhuān)業(yè)實(shí)施對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，特別是工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對(duì)現(xiàn)行本科生人才培養(yǎng)方案的經(jīng)驗(yàn)與存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)課程教學(xué)大綱進(jìn)行重新審視，促使廣大教師轉(zhuǎn)變教育思想觀念，明確培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的基本思路，初步擬訂各專(zhuān)業(yè)定位及特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格等，提出本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體修訂意見(jiàn)。并通過(guò)舉辦就業(yè)單位座談會(huì)，了解就業(yè)單位對(duì)人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的需求，聽(tīng)取就業(yè)單位對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的意見(jiàn)和建議。通過(guò)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生對(duì)促進(jìn)自身發(fā)展的實(shí)際需求，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的意見(jiàn)和建議。

2.制定調(diào)研計(jì)劃，開(kāi)展調(diào)研工作

緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于各專(zhuān)業(yè)人才需要的特征、學(xué)校的辦學(xué)定位與專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向等方面內(nèi)容，重點(diǎn)圍繞專(zhuān)業(yè)核心課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)安排、實(shí)踐基地建設(shè)、考試改革等方面的內(nèi)容展開(kāi)調(diào)研，先后與天津大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京交通大學(xué)等多所知名大學(xué)就本科教學(xué)方案制定和實(shí)施過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)與突出問(wèn)題進(jìn)行了全面深入地交流。此外，應(yīng)會(huì)同畢業(yè)生和用人單位意見(jiàn)，科學(xué)分析當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，制定調(diào)研計(jì)劃，開(kāi)展調(diào)研工作。

通過(guò)全面了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，同類(lèi)院校相同或相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)定位、課程設(shè)置、學(xué)時(shí)分配等情況，進(jìn)一步明確各專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。

3.確定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格

在調(diào)研工作基礎(chǔ)上，各學(xué)院組織專(zhuān)家充分論證確定專(zhuān)業(yè)定位及特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格等，培養(yǎng)方案是立足培養(yǎng)目標(biāo)的，培養(yǎng)目標(biāo)是以新版專(zhuān)業(yè)目錄為基本框架，根據(jù)各自專(zhuān)業(yè)特色和職業(yè)面向，確定出體現(xiàn)學(xué)校特色的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，要特別注意二者之間的符合度。

4.優(yōu)化課程體系

按照各本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)基本要求，科學(xué)設(shè)置理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合理分配教學(xué)時(shí)數(shù)，構(gòu)建多樣化選修平臺(tái)，拓展學(xué)生選擇空間，有效整合交叉重復(fù)內(nèi)容，精煉專(zhuān)業(yè)課程，突出特色，形成科學(xué)、合理的教學(xué)活動(dòng)基本方案，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)提供平臺(tái)。

在搭建課程體系過(guò)程中，重點(diǎn)圍繞“知識(shí)、能力、素質(zhì)”，注意課程體系（包括實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)）的建立要與學(xué)生能力培養(yǎng)對(duì)接，開(kāi)設(shè)的課程要為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)；專(zhuān)業(yè)定位盡可能準(zhǔn)確、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格清晰準(zhǔn)確、職業(yè)面向合理。

通過(guò)搭建理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)晚上的課程體系，進(jìn)一步構(gòu)建《知識(shí)能力體系實(shí)現(xiàn)矩陣》及課程體系拓?fù)鋱D，確保專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)大綱之間的的符合度。

四、培養(yǎng)方案特點(diǎn)

1.按照分類(lèi)分層教學(xué)模式分別制定人才培養(yǎng)方案，給學(xué)生更多自主研學(xué)的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2.提倡開(kāi)設(shè)研討課、學(xué)科前沿講座、新技術(shù)專(zhuān)題、科研研究方法等課程，為學(xué)生搭建探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

3.大力推進(jìn)大學(xué)生科研計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)作和相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極選擇跨專(zhuān)業(yè)課外選修實(shí)驗(yàn)，學(xué)生須在課外至少取得4個(gè)創(chuàng)新學(xué)分。

五、結(jié)論

1. 抓住課程體系建設(shè)這一重點(diǎn)。課程體系的優(yōu)化要有利于夯實(shí)基礎(chǔ)，健全知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于加強(qiáng)學(xué)生人文和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。注重更新、整合和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，避免內(nèi)容重復(fù)設(shè)置。

2.創(chuàng)新實(shí)踐作為必修學(xué)分納入培養(yǎng)計(jì)劃非常必要。與國(guó)外大學(xué)相比，我們必修的課外實(shí)踐環(huán)節(jié)還比較少，諸多一流高校，已經(jīng)通過(guò)多種形式將實(shí)踐環(huán)節(jié)納入必修教學(xué)體系。

3．要下大力氣切實(shí)提高每門(mén)課的教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)抓好人才培養(yǎng)的過(guò)程管理，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及提高其自主學(xué)習(xí)能力。

4.培養(yǎng)方案采取模塊化的課程組合更合理。將課程打包成模塊，學(xué)生可以從模塊中自選。 

完善后的人才培養(yǎng)方案將結(jié)合國(guó)內(nèi)外發(fā)展新動(dòng)向及企業(yè)需求變化進(jìn)行調(diào)整。希望我們的多樣化人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索之路能為國(guó)內(nèi)兄弟高院校的教學(xué)改革提供有益的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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2.紹 興 文 理 學(xué) 院 學(xué) 報(bào)，地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案整體設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐，紹興文理學(xué)院，楊慧瑛，2008 年5 月，第28 卷第11 期。

3. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2011年4月，本科專(zhuān)業(yè)多樣化人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐探索，哈爾濱理工大學(xué)，戈寶軍。