解析基礎審計學中的實際案例分析

摘要：審計學是一門實踐性很強的科目，它綜合了許多專業(yè)知識，在其理論、實踐知識基礎上形成的。當前，審計學教學中，學生對理論知識的應用是教學的最大難點，學生利用審計學知識解決實際問題的能力較弱，致使學校培養(yǎng)的審計人才難以很好的適應工作崗位，無法滿足審計實務的需要。案例教學是審計學教學中較為有效的手段之一，對提高學生的審計實務能力有很大意義。

關鍵詞：基礎審計學；實際案例；教學意義；案例分析；案例應用

一、基礎審計教學的實際案例應用

1.1實際案例分析在基礎審計教學中的積極意義

基礎審計教學對于學生的知識理論能力和實踐能力都有較高要求，在基礎審計教學中應用實際案例分析，能使學生將所學的審計理論知識與實踐聯(lián)系起來，將知識轉化為能力，提高了學生的審計實務能力。同時，實際案例教學法與社會的審計工作緊密結合，使學生通過案例的學習、分析，對社會審計實務有了更清晰的認識，增強了學生解決實際問題的能力。此外，生動有趣、內容豐富的實際案例還有效的激發(fā)了學生的學習興趣、探索精神，激發(fā)了學生的學習積極性、主動性，有利于學生主體地位的發(fā)揮，對于學校培養(yǎng)高素質審計人才極為關鍵。

1.2基礎審計教學中實際案例的特點

在基礎審計教學中應用實際案例分析，第一，實際案例具有一定的客觀性、綜合性，大多數(shù)教學案例都是來自于對社會有較大影響的真實案例，或在真實案例基礎上經(jīng)過一定加工的適應教學目的的案例，因此，這些案例的客觀性、綜合性較為突出，對于學生的審計綜合能力培養(yǎng)意義重大，能將基礎審計學習的理論知識融為一體，提高了學生對知識的掌握能力和應用能力。第二，實際案例可以是社會的真實案例、也可以是在真實案例的基礎上進行一定的加工，其來源廣泛，反應的審計信息量大、信息開放，拓展了學生的知識面，提升了學生對審計知識理解的廣度和深度，促進了學生對審計知識的應用和深入研究。第三，實際案例對于學生對知識的分析能力、解決問題能力有較高要求，是針對于提高學生審計綜合能力而設計、實施的教學手段。同時，實際案例還融入了現(xiàn)代社會的審計發(fā)展觀，對于深化審計理論知識，提高學生知識的理解、運用等能力極為關鍵。

二、實際案例教學應用分析

2.1基礎審計教學中實際案例應用分析

基礎審計教學中實際案例的綜合性是審計教學理論知識與實踐相結合的一種表現(xiàn)。首先，基礎審計教學的實際案例有很強的教學目的性，需針對基礎審計教學目標選擇一些典型的案例結合審計學理論知識及國家的法律、法規(guī)等進行分析、研討，以提高學生對審計理論知識的應用能力及審計實踐能力。其次，基礎審計教學應用中實際案例的選擇要科學、合理。一方面，大案例與小案例結合教學。突出大案例的內容豐富、涉及面廣，選擇篇幅較長、影響較大、生動實用的案例；突出小案例的生動形象和較強的針對性，提高學生的審計知識應用技巧。總之，在案例中尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以提高學生審計知識的實際應用能力。另一方面，早期案例與近期案例相結合。對于早期的一些經(jīng)典案例，一定要重視其在基礎審計教學中作用的創(chuàng)新發(fā)揮，以當時的審計理論、實踐為基礎，結合審計學的發(fā)展，對早期案例進行深入的、創(chuàng)新的剖析，在經(jīng)驗基礎上進一步完善早期實際案例在審計教學中的應用；同時，重視社會新型案例的加工與應用，使教學能夠緊跟時代步伐，發(fā)揮基礎審計教學的實用性。此外，還要重視對審計學有深遠影響的實際案例的應用，這些案例對社會審計的發(fā)展有重大影響，同時經(jīng)過多方面的研究分析，教學應用條件較為成熟，對于提高教學效率、教學質量有積極意義。再次，注重實際案例分析的一般性和爭議性研究，引導和啟發(fā)學生參與實際案例的收集、分析、講解等，使其在對案例一般性的認知中、對案例爭議性的辯論研討中最大限度的獲得教學收益，提高自身的審計綜合能力。

2.2基礎審計教學中實際案例應用體會

基礎審計教學中應用實際案例進行教學，主要掌握三個關鍵環(huán)節(jié)。第一，重視課前的準備環(huán)節(jié)。一方面，教師對案例進行精心的挑選，并將實際案例整理成資料發(fā)放給學生，督促學生在課前對案例進行分析，節(jié)省課堂教學時間，同時提高課堂教學效率。此外，重視案例中審計理論知識的相互結合、以案例為基礎拓展審計知識外延，豐富課堂教學內容。另一方面，學生在課前應積極的進行準備，認真研讀、討論老師下發(fā)的資料，利用網(wǎng)絡資源，盡可能熟悉案例，將所學的審計知識與案例聯(lián)系起來，提高自己的實踐能力。第二，重視學生課堂教學主體地位的發(fā)揮，培養(yǎng)和提高學生的獨立思考能力。首先，在基礎審計教學課堂上針對案例引導學生分組討論，確保學生對實際案例的深入了解。其次，給學生充分的時間，讓學生對案例與課本知識的聯(lián)系進行充分的思考，并有足夠的時間闡述自己的觀點，在課堂教學參與中提高自主學習能力、獨立思考能力。再次，教師要積極的發(fā)揮其在教學過程中的引導作用，通過適當?shù)姆绞?、合理的提問等引導和啟發(fā)學生進行實際案例分析，并要使學生明白實基礎審計學的理論知識來源于實踐，鼓勵同學通過實際案例分析尋找、總結審計學理論知識，以提高學生的審計學知識應用能力。第三，重視課后的歸總、評講。基礎審計教學中實際案例分析的講評、歸總相當重要，是審計學知識深化和升華的關鍵。一方面，教師對案例設計的難點、重點進行歸納總結，引導學生分析審計知識，掌握審計實踐技巧，提高學生的綜合素質。另一方面，對學生在實際案例分析過程中的新穎觀點給予肯定、認可和鼓勵，增強學生的探索能力好創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生自主學習能力，以滿足社會對于綜合性審計人才的需求。

三、結語

基礎審計學的綜合性決定了其知識結構的復雜性，需要結合實際案例并將其理論知識滲透其中，使學生更好的掌握審計知識的應用技巧，提高學生的動手能力和工作素養(yǎng)，為社會輸送實踐能力強、思維靈活，具有創(chuàng)新能力和分析研究能力的專業(yè)審計人才。

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