基于雙導(dǎo)師制的應(yīng)用型本科“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式研究

摘要：在應(yīng)用型本科“卓越計(jì)劃”中引入“雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式，有效提高“卓越計(jì)劃”的畢業(yè)生對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)自身在社會(huì)中地位和價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)工作環(huán)境的適應(yīng)能力，對(duì)具體工作的動(dòng)手能力以及增強(qiáng)學(xué)生與人溝通，積極發(fā)揮自己的特長(zhǎng)的能力。

關(guān)鍵詞：雙導(dǎo)師制，應(yīng)用型本科 ，卓越計(jì)劃，人才培養(yǎng)模式

上個(gè)世紀(jì)90年代初，經(jīng)濟(jì)體制逐漸由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)也由統(tǒng)分統(tǒng)配逐漸向自主擇業(yè)、雙向選擇轉(zhuǎn)變。這些制度改革以及近些年我國(guó)高校大眾化教育對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)提出了更高要求。1992年，河北大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系率先推出雙導(dǎo)師制。所謂“雙導(dǎo)師制”是給在校學(xué)生配備校內(nèi)指導(dǎo)老師和校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，通過(guò)校外實(shí)習(xí)導(dǎo)師加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力。隨著“雙導(dǎo)師制”在本科及研究生教育當(dāng)中的應(yīng)用，“雙導(dǎo)師制”作為一種有利于學(xué)生全面發(fā)展人才培養(yǎng)的新模式，逐漸被社會(huì)認(rèn)可，使用范圍不斷擴(kuò)大。雙導(dǎo)師制的實(shí)踐過(guò)程中，更多的是很難真正實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師的人才培養(yǎng)，因此現(xiàn)在更多的研究人員正在系統(tǒng)地研究雙導(dǎo)師制的應(yīng)用與實(shí)踐。

當(dāng)前，高校畢業(yè)生普遍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)，不能把所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，這與我們培養(yǎng)“應(yīng)用性、職業(yè)型”的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)者人才的教學(xué)宗旨背道而馳，尤其是創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力相對(duì)較差，這與社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求形成了強(qiáng)烈的反差?！半p導(dǎo)師”培養(yǎng)體制可以有效的解決畢業(yè)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力差的問(wèn)題，因此，對(duì)“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)體制的研究具有十分重要意義?！半p導(dǎo)師制”培養(yǎng)方案能夠解決應(yīng)用型專業(yè)的學(xué)生如何在走上工作崗位后被社會(huì)所接受，如何在短期內(nèi)適應(yīng)基層工作環(huán)境，如何體現(xiàn)自身的價(jià)值等等這些問(wèn)題。根據(jù)我國(guó)教育部“卓越計(jì)劃”樹(shù)立“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的工程教育理念，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的指導(dǎo)思想，滿足企業(yè)人力資源競(jìng)爭(zhēng)前延的需要，同時(shí)面向卓越工程師培養(yǎng)所需職業(yè)素養(yǎng)、工程實(shí)踐、工程創(chuàng)新、工程研究及工程綜合能力的培養(yǎng)需要，總結(jié)已有校企合作培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)將學(xué)校培養(yǎng)向企業(yè)后延、企業(yè)人力資源向?qū)W校前伸、學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化的校企培養(yǎng)新理念，培養(yǎng)學(xué)生工程創(chuàng)新實(shí)踐及綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)多方共贏，有效采取 “雙導(dǎo)師制”，結(jié)合“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案，制定合理的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”的有機(jī)結(jié)合，真正落實(shí)校企聯(lián)系培養(yǎng)，更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)工程應(yīng)用型人才的需要，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)造就具有專業(yè)學(xué)科背景，掌握工程技術(shù)領(lǐng)域扎實(shí)基礎(chǔ)、科學(xué)思維方法及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠從事工程設(shè)計(jì)、 制造、運(yùn)行、維護(hù)和管理等技術(shù)工作的工程應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn) “卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

應(yīng)用型本科“卓越計(jì)劃”以應(yīng)用型工程師作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在大學(xué)教育階段完成工程基礎(chǔ)知識(shí)教育和一線工程師的基本訓(xùn)練，具備在相關(guān)行業(yè)從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營(yíng)銷、服務(wù)以及工程項(xiàng)目的實(shí)施、運(yùn)行和管理能力，從而提高學(xué)生在工程一線的實(shí)際工作能力。為了尋找適合該目標(biāo)的培養(yǎng)模式，有效提高“卓越計(jì)劃”的畢業(yè)生對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)自身在社會(huì)中地位和價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)工作環(huán)境的適應(yīng)能力，對(duì)具體工作的動(dòng)手能力以及增強(qiáng)學(xué)生與人溝通，積極發(fā)揮自己的特長(zhǎng)的能力，在應(yīng)用型本科“卓越計(jì)劃”中引入“雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式。

基于雙導(dǎo)師制的應(yīng)用型本科“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式主要是使學(xué)生在校企雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)：

第一，基于雙導(dǎo)師制進(jìn)行應(yīng)用型本科“卓越計(jì)劃”課程模式改革

（1）改變傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式, 提高實(shí)習(xí)效果。改變應(yīng)用型專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式是以統(tǒng)一安排為主，自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位為輔的方式。雙導(dǎo)師制下，校外導(dǎo)師的實(shí)習(xí)單位可以向?qū)W生隨時(shí)開(kāi)放, 不受實(shí)習(xí)時(shí)間的限制, 并且學(xué)生可通過(guò)各種方式與導(dǎo)師聯(lián)系, 隨時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。

（2）改變傳統(tǒng)單一的課堂授課方式，增加學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的上課方式是以書(shū)本為主的灌輸式教學(xué)，講課內(nèi)容和方式都比較單一。雙導(dǎo)師制則由校外導(dǎo)師參與理論教學(xué)，課堂上難以理解的問(wèn)題在實(shí)際崗位上由校外導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。

（3）改變傳統(tǒng)的論文選題與答辯方式，提高論文的實(shí)用價(jià)值。雙導(dǎo)師制則增加選題的內(nèi)容，來(lái)自企事業(yè)單位實(shí)際工作中的選題選題的針對(duì)性較強(qiáng)，使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)能夠思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（4）改變傳統(tǒng)單一的考核方法，增加過(guò)程監(jiān)控措施。傳統(tǒng)的考核方法局限在校內(nèi)的課堂上，考核的側(cè)重點(diǎn)在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)含量。雙導(dǎo)師制可以通過(guò)校外導(dǎo)師了解學(xué)生與校外導(dǎo)師的聯(lián)系情況，學(xué)到了什么內(nèi)容，掌握了什么技巧，解決了什么問(wèn)題。這種過(guò)程考核的側(cè)重點(diǎn)在于考核學(xué)生實(shí)踐能力及溝通能力，監(jiān)測(cè)學(xué)生走出校門(mén)的效果。

第二，在“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，制定合理的雙導(dǎo)師實(shí)施方案。校內(nèi)導(dǎo)師以進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，專業(yè)課教學(xué)開(kāi)始增加校外導(dǎo)師，配合校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)理論教育和職業(yè)道德教育。校外導(dǎo)師的選聘對(duì)象為企事業(yè)單位的相關(guān)專業(yè)高級(jí)職稱以及具有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和較高理論水平的部門(mén)主管。 本科四年中有兩年實(shí)施校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制。學(xué)生通過(guò)這樣一種制度安排和相應(yīng)運(yùn)行機(jī)制的保障，較好地把理論與實(shí)踐、把專業(yè)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，滿足了“卓越計(jì)劃”應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

第三，選擇良好的雙導(dǎo)師實(shí)施方法及實(shí)施計(jì)劃。雙導(dǎo)師制培養(yǎng)方案中的校外導(dǎo)師根據(jù)本科生教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度對(duì)本科生進(jìn)行長(zhǎng)期、系統(tǒng)的綜合指導(dǎo)，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師之間具有相對(duì)固定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，在長(zhǎng)期共同指導(dǎo)同一批學(xué)生的過(guò)程中，校內(nèi)外導(dǎo)師之間建立起較為密切的聯(lián)系。校內(nèi)導(dǎo)師也由此建立起理論與實(shí)際結(jié)合的渠道，為收集和撰寫(xiě)教學(xué)案例、進(jìn)行科學(xué)研究和教學(xué)改革提供一個(gè)平臺(tái)。

總之，為實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為前提，研究恰當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)方案，制定合理的人才培養(yǎng)模式，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校聯(lián)合企業(yè)，選配適宜的企業(yè)人員做為校外導(dǎo)師，確立有效的實(shí)施方案，在基于雙導(dǎo)師制度下推動(dòng)教學(xué)模式和方法改革，以此達(dá)到“卓越計(jì)劃”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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（8）高職院校實(shí)施校企合作“雙導(dǎo)師制”的探索  嚴(yán)瑜筱 中國(guó)成人教育

（9）淺析應(yīng)用型本科院?！半p導(dǎo)師制”的實(shí)施  劉春媛 張瑩  教育論壇

（10）“雙導(dǎo)師制”在法律碩士教學(xué)與培養(yǎng)中的完善與推廣  黃振中  中國(guó)大學(xué)教學(xué)