淺談幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)

葉圣陶先生曾有一句名言：“教是為了不教”。這確是先生集畢生研究的真知灼見！為什么“教是為了不教”呢？盡管它的內(nèi)容豐富，是一個完整的教育思想的集中體現(xiàn)，但是否仍可闡釋為：在教育中培養(yǎng)孩子形成獨(dú)立求學(xué)求生的知識能力，形成良好的個性品質(zhì)，使之能夠離開家長、教師的庇護(hù)、輔導(dǎo)而“放單飛”。這就是說獨(dú)立性的培養(yǎng)在孩子的成長過程中，是至關(guān)重要的。

目前，我們許多家長在對孩子早期教育中忽視了對孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)，對孩子生活包攬一切，使孩子的創(chuàng)造潛能受到抑制，思維在不知不覺中逐漸僵化，缺少健全獨(dú)立的人格，無形中為孩子日后成才設(shè)置了障礙。因此，從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性尤為重要。

一、家長要確立正確的教育觀

1、要確立為國教子的觀念

孩子屬于家庭，更屬于祖國，孩子素質(zhì)的高低將直接影響到國家的前途，民族的興旺。未來世界是個充滿競爭的世界，需要的是具有高素質(zhì)的建設(shè)性人才。只有具有競爭能力、生存能力、獨(dú)立能力、創(chuàng)造能力的人才能在未來立于不敗之地，而這種能力的培養(yǎng)必須從小開始。如今的孩子都是獨(dú)生子女，家中的“小皇帝”、“小公主”，家長往往以孩子小為理由，事事代勞，處處關(guān)照，使孩子養(yǎng)成“有手不做事、有腿不走路”的不良習(xí)慣。生活中我們經(jīng)?？吹竭@樣的情景:孩子摔倒了,母親不是平靜地鼓勵孩子“自己勇敢地站起來”，而是驚慌失措地跑上去抱起來千哄百哄，還朝地上跺兩腳罵兩句。我們能扶孩子一時，卻扶不了他一世。過分的保護(hù)只會使孩子在成長過程中的獨(dú)立性受到壓抑，自尊心受到傷害，或者形成倔強(qiáng)、暴躁的性格，或者形成膽小怕事缺少主見、自卑的懦弱性格，這兩種性格與二十一世紀(jì)的建設(shè)性人才所要求的素質(zhì)都是不相適應(yīng)的，也不是我們家長所希望的。獨(dú)立是孩子發(fā)展的需要，也是我們的教育目標(biāo)之一。

2、要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

家庭教育的基本功能是為社會提供身心健康的新一代成員，而決非向社會輸送某個領(lǐng)域的專門人才。因此，家長作為孩子的第一任老師，應(yīng)在幼兒時期培養(yǎng)孩子的優(yōu)良的個性品質(zhì)，健康的人格和獨(dú)立自主能力。但有些家長只注重對孩子的知識性教育，讓孩子三歲練書法、四歲學(xué)鋼琴、五歲上小學(xué)……并引以為自豪，而對于生活中的瑣事無所不包，使孩子生活中失去獨(dú)立性、創(chuàng)造性，缺乏自主能力，養(yǎng)成了事事都依賴父母的不良習(xí)慣，自然也就缺乏適應(yīng)社會生活的基本能力。曾看到過這樣一篇報導(dǎo)：一位即將被國家派出留學(xué)的研究生在出國的前夕退縮了，原因是無法照顧自己的衣食住行，這些現(xiàn)象讓我們深感憂慮。家長應(yīng)以此為戒，走出教子誤區(qū)，明確家長在家教中應(yīng)擔(dān)負(fù)的任務(wù)和職責(zé)，為培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，創(chuàng)造良好的家教氛圍。

二、給孩子創(chuàng)造獨(dú)立自主的機(jī)會

3歲以后的孩子開始意識到自己的存在，并覺得自己有能力，由此強(qiáng)烈的獨(dú)立愿望便在心中油然而生，加上活動空間的擴(kuò)大，對周圍世界產(chǎn)生濃厚的興趣，什么都想自己來。家長應(yīng)了解孩子心身發(fā)展的規(guī)律，采取科學(xué)的教育方法，為培養(yǎng)其獨(dú)立自主能力創(chuàng)造機(jī)會。

1、要讓孩子逐步學(xué)會自理

幼兒教育大師蒙臺梭利曾說：“要讓孩子懂得自己照料自己，他不用幫助就知道怎樣穿鞋子，怎樣穿衣服，怎樣脫衣服，在他們的歡樂中，映照出人類的尊嚴(yán)。因?yàn)槿祟惖淖饑?yán)是從一個人的獨(dú)立自主的情操中產(chǎn)生的”。因此，父母要從培養(yǎng)孩子的生活自理能力開始逐步培養(yǎng)他的獨(dú)立能力，孩子要想自己動手，父母不必多慮，不仿讓他試試，自己可在一旁指導(dǎo)。比如,怎樣把衣服疊平整，怎樣把被子疊整齊，吃飯前如何擺放好凳子、筷子。家長洗衣服時，孩子來幫忙，不妨給他個手帕或手套一類的小東西，在他學(xué)洗的過程中，教他要領(lǐng)，鼓勵他，并及時給予肯定和恰如其分的表揚(yáng)，讓他獲得成功的滿足和喜悅，這樣既從而保護(hù)了孩子可貴的積極性，又使孩子的獨(dú)立生活能力很快得到發(fā)展。

2、幫助孩子自己處理一些簡單的事情

在日常生活實(shí)踐中，家長可根據(jù)孩子的年齡，要求孩子對一些簡單的事物進(jìn)行判斷，做出選擇，助長孩子的獨(dú)立性。小外甥貝貝生病了，媽媽和他一起到醫(yī)院看病。到了醫(yī)院，貝貝自己去排隊(duì)掛號，到醫(yī)生那里，自己向醫(yī)生說明病狀，回答醫(yī)生提出的問題，然后拿著處方去劃價、交錢、取藥，整個過程，媽媽只是跟在后面稍加提示，８歲的孩子就已經(jīng)能夠獨(dú)立完成了。對于一些事，孩子不是不愿或不能去干，而是家長沒有給他們鍛煉實(shí)踐的機(jī)會。孩子正是通過這些事情的鍛煉，逐漸成為一個獨(dú)立自主的人。

3、注意保護(hù)孩子的自主意識

孩子到了３歲左右，由于對周圍世界充滿好奇，什么事都想自己做做，甚至希望自己也能夠跟大人一樣從事各種活動。這時，家長要鼓勵孩子大膽地做自己生活的主人，要給孩子以充分的自由，要求幼兒不要只會模仿成人，要敢于大膽自由表達(dá)自己的意志。對于孩子的好奇和探索心理，家長應(yīng)予以關(guān)注和尊重，要主動為孩子創(chuàng)造做“小主人”的環(huán)境和機(jī)會，盡量為孩子創(chuàng)造發(fā)展個性的廣闊天地。在一切活動中，除了提倡團(tuán)結(jié)、友愛、互助之外，還要積極鼓勵孩子“自己的事情自己做”、“做事就要做好”，只有讓孩子去探索，去實(shí)踐，才能使孩子的自主意識不斷增強(qiáng)。

三、引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考

孩子都有一個共同的特點(diǎn)：肯動腦筋，思維活躍，家長如果能夠正確地引導(dǎo)，可使孩子的思維能力得到鍛煉，創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮，遇事有主見。反之，如果孩子的獨(dú)立活動和獨(dú)立思考的機(jī)會被“剝奪”，久而久之，孩子會滋長惰性，缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性。因此家長的正確引導(dǎo)對孩子的日后發(fā)展起著決定性的作用。

1、引導(dǎo)孩子注意觀察

平時，父母可以經(jīng)常帶孩子外出散步，引導(dǎo)孩子觀察周圍的事物，四季交替之際，讓孩子注意觀察周圍花草樹木的變化；下雨時，可以帶孩子聆聽有節(jié)奏的雨聲，欣賞美麗的雨景，下雪時，讓孩子觀察樹上、屋頂?shù)男戮吧约案惺芤幌聹囟鹊淖兓?。周圍世界中，日月星辰、花草魚蟲、車輛行人等，都是孩子豐富多彩的觀察對象。在觀察中，父母要引導(dǎo)孩子去看、去聽、去想，在看、聽、想的過程中，培養(yǎng)孩子的思維能力。

2、通過講故事幫助孩子獨(dú)立思考

孩子很喜歡聽故事、講故事。生動有趣的童話、故事往往能把孩子帶入一個充滿幻想的神奇世界。聽故事時，孩子的大腦處于積極活躍的狀態(tài)。他要想象故事中主人翁的形象、動作，想象故事情節(jié)內(nèi)容的發(fā)展。因此，家長給孩子講故事時，要經(jīng)常給孩子提出一些問題，讓孩子去思考。比如，孩子都喜歡聽三毛的故事，家長可根據(jù)故事情節(jié)問孩子：為什么三毛處處受人欺負(fù)，為什么三毛會挨餓、受凍，讓孩子通過自己的獨(dú)立思考，在家長的啟發(fā)下明白貧窮就會挨餓，落后就要挨打，從而啟發(fā)孩子從小要勤奮努力，激發(fā)孩子的愛國主義熱情。還可以由家長開個頭，讓孩子接著講，這種續(xù)編故事或讓孩子看圖編故事的方式，都能有效地促進(jìn)孩子思維能力的發(fā)展。

3、鼓勵孩子開展各種游戲

游戲是孩子最喜愛的活動,在游戲中,孩子態(tài)度積極,心情愉快,注意力集中，思維活躍，比如如何把游戲做成功，如何處理小朋友之間的矛盾，如何開展比賽，如何取得第一名等等，需要孩子自己去動腦去解決，啟發(fā)他們自己去尋找解決的辦法。從而鍛煉孩子的獨(dú)立處理問題的能力。

總之，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，提高社會適應(yīng)能力，對于孩子一生的發(fā)展、長大成才，具有極其重要的作用，因此，家長應(yīng)高度重視，科學(xué)施教，不可希翼他一蹴而就，立竿見影，應(yīng)循序漸進(jìn)地進(jìn)行，促進(jìn)孩子的健康成長。