高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)探析

《中宣部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》（教社政[2005]5號(hào)）明確指出，高校思想政治理論課“要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)?！瓏@教學(xué)目標(biāo)，制定大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)，提供必要經(jīng)費(fèi)。加強(qiáng)組織和管理”。為落實(shí)政策，響應(yīng)號(hào)召，筆者及所在學(xué)校一直在踐行著此方案，同時(shí)也了解到全國(guó)其他各高校也都積極地從各個(gè)角度探索實(shí)踐教學(xué)的新方法、新途徑。但與方案中的要求仍然有不小的差距，嚴(yán)重影響了思政政治理論課實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量。究其原因當(dāng)然是多方面的，要達(dá)到方案提出的要求，筆者認(rèn)為，既要準(zhǔn)確把握思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵，又要深入分析問(wèn)題的關(guān)鍵瓶頸之所在，從而有針對(duì)性地找到相應(yīng)的解決辦法，才能切實(shí)保證實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的雙向質(zhì)量和水平。

一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的準(zhǔn)確把握

對(duì)于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，目前為止，學(xué)術(shù)上還沒(méi)有統(tǒng)一的解釋?zhuān)魑粚?zhuān)家都有自己的看法。筆者認(rèn)為，總體來(lái)看，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是指在教師的精心安排下，按照教育部的相關(guān)規(guī)定，根據(jù)本課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)辯論、調(diào)研、研討、案例分析和參加社團(tuán)活動(dòng)等各種教學(xué)形式，促使大學(xué)生積極進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)到的理論知識(shí)更深刻的理解，進(jìn)一步消化，并內(nèi)化為人生體驗(yàn)和社會(huì)感知，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一，以牢固樹(shù)立馬克思主義人生觀、世界觀和價(jià)值觀，進(jìn)而提高大學(xué)生思想道德水平、增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性的一種教學(xué)模式。

第一，從其內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)教學(xué)過(guò)程，而且有其特有的教學(xué)體系：教學(xué)目標(biāo)明確、組織性較強(qiáng)、課時(shí)及學(xué)分教育部直接確定、教學(xué)大綱和內(nèi)容要求全國(guó)統(tǒng)一。即老師依據(jù)既定的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，有目的地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法，將所學(xué)的理論應(yīng)用于實(shí)際，積極從事各類(lèi)實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

第二，從其外延來(lái)說(shuō)，其表現(xiàn)形式紛繁多樣：即只要是能體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)大綱和內(nèi)容的、有組織紀(jì)律性的、學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)，都可以稱(chēng)為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。有課內(nèi)實(shí)踐，如就現(xiàn)實(shí)話(huà)題進(jìn)行的課堂討論、主題辯論，觀看影視資料，演講比賽等；有校內(nèi)實(shí)踐，如學(xué)生所在的各種協(xié)會(huì)定期舉行的社團(tuán)活動(dòng)，課外閱讀活動(dòng)，主題演講，模擬法庭等；還有校外實(shí)踐，如參觀訪(fǎng)問(wèn)，社會(huì)調(diào)查，公益性勞動(dòng)，“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等。

第三，從理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系來(lái)說(shuō)，二者是對(duì)立統(tǒng)一的。它們統(tǒng)一于思想政治教育教學(xué)中，都是為高校的思想政治教育服務(wù)的，都是加強(qiáng)思想政治教育的重要途徑。對(duì)立表現(xiàn)在：理論教學(xué)是重點(diǎn)是前提，它側(cè)重于老師對(duì)理論知識(shí)的宣講與傳授，學(xué)生要吃透并掌握理論；實(shí)踐教學(xué)雖然只是思想政治教育的輔助過(guò)程，卻是理論教學(xué)的有益延伸和必要補(bǔ)充，其作用也是理論教學(xué)不可替代的，它側(cè)重于對(duì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手等實(shí)踐能力的鍛煉，要求學(xué)生對(duì)理論知識(shí)能靈活運(yùn)用，并逐步將馬克思主義思想觀念實(shí)踐化。

二、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的主要問(wèn)題

05方案實(shí)施以來(lái)，各大高校的思政課教師一直都在探索思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)，積累了不少成功經(jīng)驗(yàn)。但一些老問(wèn)題依然存在，新問(wèn)題又層出不窮，主要表現(xiàn)在如下幾方面。

（一）師生員工對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)有失偏頗

相對(duì)于傳統(tǒng)“填鴨”式教育教學(xué)，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是一種開(kāi)放式的教學(xué)方式，搞好實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于增強(qiáng)思想政治理論的說(shuō)服力和吸引力具有重要作用。對(duì)于這一課程的重要性和目的性，近幾年來(lái)雖然廣大師生有了一定的認(rèn)識(shí)，但總體來(lái)說(shuō)，還存在著認(rèn)識(shí)不夠充分，重視程度不夠等問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生及家長(zhǎng)均不夠重視思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，且認(rèn)為它是麻煩事情，畫(huà)蛇添足。導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有動(dòng)力，家長(zhǎng)不提要求，教師喪失積極性，領(lǐng)導(dǎo)疏于推動(dòng)和管理，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)儼然成為形式主義，教學(xué)效果很不理想。

第二，教師和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的角色定位不清，二者在認(rèn)識(shí)上存在巨大差異，難以協(xié)調(diào)，影響實(shí)際效果。教師認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)能否有效開(kāi)展有賴(lài)于領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，依賴(lài)于領(lǐng)導(dǎo)制定的計(jì)劃是否切實(shí)可行，并需要相應(yīng)的人力、物力和財(cái)力的支持，否則就難以執(zhí)行；而領(lǐng)導(dǎo)又覺(jué)得自己只是監(jiān)督者，教學(xué)應(yīng)該是授課教師的事情，自己無(wú)法直接控制。

第三，部分教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與方式認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確。一些高校思政課教師知識(shí)陳舊，學(xué)歷不高，外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)又少。他們經(jīng)常片面的以為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)也就是大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，不認(rèn)可課內(nèi)實(shí)踐和校內(nèi)實(shí)踐形式。這種認(rèn)識(shí)上的偏頗會(huì)使思政課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

第四，部分學(xué)生對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)也缺乏正確認(rèn)識(shí)。當(dāng)前的學(xué)生普遍注重專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和技術(shù)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，總認(rèn)為思政課是無(wú)用的大而空的道理，而且對(duì)找工作還沒(méi)有任何幫助，加上有些內(nèi)容他們以前就接觸過(guò)，失去了新鮮感。這些都會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)不敢興趣。

（二）相關(guān)制度和措施不得力，保障機(jī)制不健全

第一，宏觀的教學(xué)管理方面，不少高校的思政課實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容和形式上都有明顯的主觀性，沒(méi)有統(tǒng)一研究和科學(xué)設(shè)計(jì)。究其根源，在于教育部沒(méi)有制定統(tǒng)一的課程規(guī)劃和教學(xué)大綱，也沒(méi)有合理有效的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等。這樣的缺失，導(dǎo)致很多高校對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)管理不到位。加上經(jīng)費(fèi)投入和教學(xué)基地建設(shè)不到位等因素的影響，嚴(yán)重影響著思政課的實(shí)踐教學(xué)。

第二，中觀的教學(xué)實(shí)施方面，思政課實(shí)踐教學(xué)的確很復(fù)雜，每次教學(xué)都需要老師充分準(zhǔn)備、科學(xué)籌劃和安排，需要協(xié)調(diào)好師生員工、場(chǎng)所和經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題。但實(shí)際教學(xué)常常表現(xiàn)出較強(qiáng)的隨意性，老師憑一時(shí)的熱情，跟著感覺(jué)走，實(shí)踐難以深入，只是把形式搞得很花哨，組織不規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，缺乏實(shí)在的內(nèi)容。因此教學(xué)監(jiān)控部門(mén)難以監(jiān)控實(shí)際的教學(xué)效果。

第三，微觀的教學(xué)評(píng)價(jià)方面，流于形式的比較多，全面、深入、準(zhǔn)確、客觀地對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生成績(jī)的評(píng)估少。往往是“對(duì)老師的評(píng)價(jià)一般不太嚴(yán)格，沒(méi)有科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方式也單一，甚至因?yàn)槭栌诠芾砘蚩己死щy而難以落實(shí)”；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也較隨意，要求很低，許多老師都是就某一話(huà)題讓學(xué)生完成一個(gè)書(shū)面作業(yè)或是小論文之類(lèi)的文字性東西，由此給出成績(jī)。顯然，這只是形式，完成了任務(wù)，不能客觀地表現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，甚至?xí)a(chǎn)生學(xué)生敷衍了事或抄襲、下載的不良學(xué)風(fēng)。

（三）缺乏規(guī)范性、系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

第一，高等院校的思想政治理論課程由獨(dú)立的4門(mén)課組成，每門(mén)課又自成體系，理論知識(shí)也有交叉點(diǎn)。因而，在組織實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)安排，避免浪費(fèi)時(shí)間和資源。但由于每門(mén)課的授課老師基本都不相同，他們只管搞好自己的教學(xué)，缺乏有效地溝通和交流，不可避免地會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容的重復(fù)，學(xué)生對(duì)此比較厭倦。

第二，思政課實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，老師們的認(rèn)識(shí)還不成熟不規(guī)范。他們都錯(cuò)誤地認(rèn)為教育部和學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)是不重視的，既然沒(méi)有硬性的標(biāo)準(zhǔn)和要求，那就應(yīng)該可以自由發(fā)揮。因而，出現(xiàn)了一位老師一種教學(xué)模式，造成資源不能共享，老師有限的精力又不能專(zhuān)注于深入探索實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容和形式，很難提高教學(xué)效果。

第三，思政課的最大特點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容和形式包括實(shí)踐課在內(nèi)應(yīng)該要不斷創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，具有很強(qiáng)的時(shí)效性?？涩F(xiàn)實(shí)往往是由于受教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、能力素質(zhì)和思想政治素質(zhì)，以及固定經(jīng)費(fèi)投入不足等問(wèn)題的限制，教師的創(chuàng)新熱情、投入實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性大打折扣，一些材料和教學(xué)方式都較過(guò)時(shí)，沒(méi)有新穎的東西，難以吸引學(xué)生的注意力。

第四，實(shí)踐教學(xué)的對(duì)象難以全覆蓋。實(shí)行擴(kuò)招政策以來(lái)，各大高校的學(xué)生數(shù)劇增，一位思政課教師上課班級(jí)可能多達(dá)十多個(gè)，好幾百學(xué)生，不僅授課任務(wù)繁重，而且由于缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，在時(shí)間和經(jīng)歷的限制下，教師難以保證學(xué)生的廣泛參與，導(dǎo)致其成為由少數(shù)學(xué)生骨干為參與主體的實(shí)踐活動(dòng)，即使是在時(shí)間相對(duì)充裕的假期，對(duì)于一些要求全體學(xué)生參加的集體實(shí)踐活動(dòng)，也難以得到所有學(xué)生的積極響應(yīng)。

三、提升高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的措施

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)一樣，對(duì)提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)起著重要作用。所以不斷解決上文中提到的各種問(wèn)題，探析和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法非常有必要。

（一）師生員工要在思想上提高認(rèn)識(shí)，重視實(shí)踐教學(xué)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)理念

實(shí)踐性是馬克思主義區(qū)別于其他思想理論的重要特點(diǎn)，而教學(xué)主體對(duì)馬克思主義實(shí)踐論的認(rèn)知程度又與思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量密切相關(guān)。為此，以上人員思想觀念上與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，不斷改進(jìn)教育教學(xué)理念格外重要。

第一，加強(qiáng)知行統(tǒng)一教育，拋棄只重理論知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐和能力培養(yǎng)的錯(cuò)誤觀念。在經(jīng)濟(jì)一體化、科技全球化的今天，思想政治教育活動(dòng)作用的有效發(fā)揮需要高校的領(lǐng)導(dǎo)和師生都要在內(nèi)心信服思政課實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位，牢固樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同重的理念，從實(shí)際教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，幫助大學(xué)生建立科學(xué)的價(jià)值體系。

第二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工要找準(zhǔn)自己的角色身份，主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，進(jìn)一步加強(qiáng)分工與合作。領(lǐng)導(dǎo)者要摒棄“事不關(guān)己，高高掛起”的錯(cuò)誤思想，要在實(shí)施之前主動(dòng)做好規(guī)劃，實(shí)施之中給予相應(yīng)的人力和物力支持，實(shí)施后做好監(jiān)督工作；老師也要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性和主動(dòng)性，大膽探索、不斷創(chuàng)新，選擇貼近學(xué)生實(shí)際、能緊跟時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和形式，以提高針對(duì)性和實(shí)效性。

第三，從事一線(xiàn)教學(xué)的老師要全面深入的把握思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延?！八枷胝卫碚撜n的實(shí)踐教學(xué)與自然科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)不同，前者是以社會(huì)為場(chǎng)所開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，具有突出的‘社會(huì)實(shí)踐性’。社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，各種現(xiàn)象和問(wèn)題都融入其中，新情況新問(wèn)題又不斷出現(xiàn)。這要求教師在“理論指導(dǎo)實(shí)踐”的原則下，首先必須要把不斷變化的實(shí)際帶到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，在其基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校、專(zhuān)業(yè)及社會(huì)發(fā)展的實(shí)際進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng)新，如此才能真正做到“從生活中來(lái)，到生活中去”，如此才能有效提升實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的功能性。另外，實(shí)踐教學(xué)的形式非常多樣，教師應(yīng)摸索更多的切合實(shí)際和學(xué)生感興趣的教學(xué)形式，加強(qiáng)“第一課堂”和“第二課堂”的融合，提高實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性和有效性，從而真正實(shí)現(xiàn)思想教育的最終目的。

第四，廣大學(xué)生要消除實(shí)踐教學(xué)“無(wú)用論”的錯(cuò)誤看法。充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要作用，認(rèn)識(shí)自己就是實(shí)踐教學(xué)的主體，收益最大的也是自己；明白實(shí)踐教學(xué)能使得社會(huì)閱歷不斷豐富、明辨是非的能力不斷增強(qiáng)，更能堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰，從而堅(jiān)決拋棄盲目師從西方，將其學(xué)術(shù)理論視作中國(guó)問(wèn)題的靈丹妙藥，對(duì)我國(guó)堅(jiān)持以馬克思主義理論為指導(dǎo)思想的必要性產(chǎn)生懷疑的想法；明白實(shí)踐教學(xué)能增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)自己寬闊的胸襟和廣闊的視野。

（二）完善和優(yōu)化管理體制，提供制度保障

做好思政課實(shí)踐教學(xué)，能提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生能終生受益。因此確定科學(xué)合理的管理體制確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量格外重要。

第一，宏觀的教學(xué)管理方面，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要引起重視，把它作為常規(guī)工作來(lái)抓，這需要完善的領(lǐng)導(dǎo)和管理機(jī)制作為保障。近年來(lái)，諸多高校對(duì)思想政治教學(xué)實(shí)施了組織上的變革，成立了由校黨委書(shū)記為組長(zhǎng)，分管思想政治工作的黨委副書(shū)記以及分管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的思想政治理論課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由教務(wù)處、宣傳部、思政部、團(tuán)委、學(xué)工部等相關(guān)職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)參加的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，強(qiáng)化運(yùn)行機(jī)制，從而使復(fù)雜的思政課實(shí)踐教學(xué)能有效、深入地開(kāi)展下去。

第二，中觀的教學(xué)實(shí)施方面，教師要切實(shí)開(kāi)展靈活多樣、與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐活動(dòng)。科學(xué)管理是前提，學(xué)校要有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系，“注重師生課堂的自主性和教育部門(mén)的指導(dǎo)性相結(jié)合；在實(shí)施上注重開(kāi)放性和可控性相結(jié)合；在操作中充分提倡實(shí)踐教學(xué)的多樣性、隨機(jī)性和規(guī)定性?！?教學(xué)實(shí)施中，教師要注重引發(fā)學(xué)生思考，促使其價(jià)值觀念的成熟。同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的交流機(jī)制，共享一些資源和課程，打造精品課程，使老師能在前人基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。

第三，微觀的教學(xué)評(píng)價(jià)方面，要建立完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系。對(duì)老師和學(xué)生的評(píng)估，均要嚴(yán)格，否則實(shí)踐教學(xué)就難以落到實(shí)處。學(xué)校應(yīng)建立包括領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生在內(nèi)的科學(xué)的考核體系，可以讓考核結(jié)果與學(xué)生的畢業(yè)、老師和其他工作人員的評(píng)優(yōu)、晉升和職稱(chēng)掛鉤。通過(guò)完善的評(píng)估體系引導(dǎo)大家重視思政課實(shí)踐教學(xué)，“教師不僅要對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)的實(shí)踐調(diào)查報(bào)告和論文進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)，將其記入成績(jī)，而且要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、座談研討等活動(dòng)，并在活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行交流總結(jié)。”3通過(guò)這樣的“指導(dǎo)”和“交流”，既能對(duì)老師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有力的監(jiān)督，又能對(duì)教學(xué)結(jié)果做有效評(píng)價(jià)。

（三）建立系統(tǒng)性、規(guī)范性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式，從經(jīng)費(fèi)經(jīng)費(fèi)撥付、師資培訓(xùn)、基地建設(shè)等方面保障教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展

第一，前提：統(tǒng)一內(nèi)容規(guī)范形式。領(lǐng)導(dǎo)者及實(shí)施者要大力開(kāi)展各種實(shí)踐模式，堅(jiān)持課內(nèi)和課外實(shí)踐，校內(nèi)和社會(huì)實(shí)踐，假期和學(xué)期內(nèi)實(shí)踐，以及集中和分散實(shí)踐相結(jié)合的原則，結(jié)合課程要求和教學(xué)實(shí)際整合教學(xué)資源，對(duì)內(nèi)容和形式進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，讓實(shí)踐教學(xué)作為一門(mén)必修課納入人才培養(yǎng)方案，完善其制度體系，保障其規(guī)范、有效運(yùn)行。

第二，關(guān)鍵：確保教學(xué)經(jīng)費(fèi)的充分投入。解決好經(jīng)費(fèi)問(wèn)題是落實(shí)思政課實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵所在。因?yàn)槌袚?dān)思政課教學(xué)的部門(mén)基本沒(méi)有創(chuàng)收，就是一個(gè)成本部門(mén)，老師教學(xué)積極性的調(diào)動(dòng)很大程度取決于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入程度；同時(shí)，思政課實(shí)踐教學(xué)不是某一專(zhuān)業(yè)個(gè)別班級(jí)，而是學(xué)校所有學(xué)生，要真正走出課堂、走向社會(huì)，當(dāng)然需要一大筆開(kāi)支；另外，思政課實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施的購(gòu)買(mǎi)、維護(hù)和維修也需要一定的經(jīng)費(fèi)。對(duì)此，學(xué)校和各級(jí)主管部門(mén)要落實(shí)中央提出的“提供必要經(jīng)費(fèi)”、著重解決好實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的生均要求。所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”。只有經(jīng)費(fèi)得到切實(shí)保證，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)才能得以順利開(kāi)展。

第三，核心：加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高師資業(yè)務(wù)水平。無(wú)論何種教學(xué)，教師的素質(zhì)都起著關(guān)鍵性作用，直接影響教學(xué)的開(kāi)展，思政課實(shí)踐教學(xué)也不例外。因此，學(xué)校方面和教師本身都應(yīng)該千方百計(jì)從多個(gè)方面提升教師的思想政治素質(zhì)、理論功底和社會(huì)實(shí)踐能力?！按髮W(xué)貴在有大師”，因此，學(xué)校必須以教師為本，從教學(xué)質(zhì)量和個(gè)人發(fā)展的角度出發(fā)，制定科學(xué)合理的教師培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)教師對(duì)相關(guān)理論知識(shí)和技能的培訓(xùn)教育；也可以派遣教師前往農(nóng)村、企業(yè)、政府輪崗，定期組織教師進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，以鍛煉并增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力。同時(shí)，教師也要主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，以提升業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，多做與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有關(guān)的課題研究，以了解社會(huì)，增長(zhǎng)閱歷和才干，使思想和觀點(diǎn)不脫離實(shí)際，使教學(xué)貼近時(shí)代和生活，并走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處。

第四，保障：加快校外實(shí)踐基地建設(shè)。思政課實(shí)踐教學(xué)的最大特點(diǎn)是必須要營(yíng)造良好的教育環(huán)境，建設(shè)與之配套的校外實(shí)踐教學(xué)基地是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要保障。因此，學(xué)校應(yīng)在堅(jiān)持雙贏的原則下，通過(guò)校企合作，利用社會(huì)教育資源，建立建設(shè)設(shè)施齊備、功能各異的教學(xué)基地，以保證校外實(shí)踐的有效開(kāi)展。

綜上，要搞好高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)絕非簡(jiǎn)單、容易的事情，而是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。廣大思政課教育工作者要做好長(zhǎng)期客服困難的準(zhǔn)備，在工作實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，既要有整體統(tǒng)一規(guī)劃，又要因地制宜、百家爭(zhēng)鳴。