當(dāng)代中國家庭教育探析

人從出生到生長，都離不開家庭。在整個教育體系中，與學(xué)校教育、社會教育相比，家庭教育是教育的根源。人們對家庭教育的看重由來已久，自古就有孟母三遷、曾參殺豬等教子故事，和《顏氏家訓(xùn)》、《曾國藩家書》等家庭教育的文字典范。隨著人們對教育的日益重視，家庭教育在社會生活中的地位更有所提升，家長會不自覺或有意識的對子女進行教育。新時代的中國基礎(chǔ)教育，面臨著從“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的重大考驗。而素質(zhì)教育正是以提高國民素質(zhì)為宗旨，提高人的整體素質(zhì)水平，使人的素質(zhì)能得到全面和諧的發(fā)展，從而實現(xiàn)社會需求與個人價值的統(tǒng)一?！?】作為子女的第一任教師，父母與孩子接觸時間最早最長，因此家庭在人的成長過程中起著至關(guān)重要的影響。家長的言行、優(yōu)缺點都會直接影響孩子的身心發(fā)展、個性形成。

    但當(dāng)今中國社會，家庭教育仍存在諸多問題。農(nóng)村的留守兒童、城市獨生子女問題等都成了社會敏感話題，引起社會、學(xué)校、家庭的重視。家庭教育問題如果長期存在，勢必會影響中國未來的發(fā)展。

一、家庭教育的重要性

    “少若成天性，習(xí)慣如自然”。人從出生時起，就受到家庭文化氛圍的熏陶和影響。人通過家庭生活獲得認(rèn)知，形成情感，養(yǎng)成行為習(xí)慣。受到良好家庭教育的人，其心志比較健全，參與社會生活的態(tài)度也會更加積極。這是由家庭教育自身的特點決定的。

1、家庭教育的啟蒙性

    家庭教育是人成長的基礎(chǔ)，對孩子思想觀念的形成、性格的培養(yǎng)都具有重要的啟蒙意義。不良的家庭教育會對人的成長帶來無可彌補的阻礙。人離開了人類社會的大環(huán)境，脫離了家庭教育，那么在狼的世界里就會成為“狼孩兒”，在猴子的世界里就會成為“人猿”。而受到良好教育的孩子，更容易成為早慧兒童。兒童在進入學(xué)校之前的幾年，都是在家里度過的。這一段時間是孩子大腦發(fā)展速度最快的時期。正如大教育家蔡元培先生所說：“一生之品性，所謂百變不離其宗者，大抵胚胎于家庭之中”?！?】家庭教育的影響甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?，早期家庭教育對人身心發(fā)展起到了啟蒙性作用。

2、家庭教育的全面性

與學(xué)校教育等教育模式相比，家庭教育具有更加廣闊的教育范圍和更豐富的內(nèi)容。在家庭中，可以對孩子進行全方位的培養(yǎng)教育。

從智育上說，家長從孩子出生起就開始教孩子說話、認(rèn)識事物，提供玩具開發(fā)孩子的動手動腦能力，培養(yǎng)其聰明才智。從德育上說，家長自覺不自覺的言行舉止會對孩子的道德觀念、是非理念等方面產(chǎn)生深刻影響。幼兒時期的人往往會把父母當(dāng)做崇拜的對象，他們會模仿家長的言行思想。正所謂“有其父必有其子”，家長的人生觀、道德觀勢必會滲入孩子的思維中。從體育上說，家庭給孩子提供營養(yǎng)的飲食，重視孩子的身心健康發(fā)展，會關(guān)注孩子日常生活中的衛(wèi)生保健。在全面教育中，家庭教育對勞動技能的重視，會培養(yǎng)孩子養(yǎng)成自覺勞動的好習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的動手能力，從而使孩子學(xué)會獨立自主，提高生活自理能力。

總之，科學(xué)合理的家庭教育能使孩子在日常生活中得到思想認(rèn)識、個性品質(zhì)、自理能力等各方面的全面發(fā)展。

3、家庭教育的靈活性

學(xué)校教育具有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)規(guī)定的內(nèi)容，遵守嚴(yán)格的規(guī)章制度。與學(xué)校教育相比，家庭教育具有充分的靈活性。家庭教育是在日常生活中進行的，教育內(nèi)容和教育方法等都是在具體生活事件中實施的。因此，家庭教育具有靈活分散的特點。

在日常生活的各個環(huán)節(jié)都可以進行家庭教育。比如物質(zhì)生活的吃飯穿衣，精神生活的家規(guī)，文化生活的讀書聊天等，都包含了教育的成分。家庭教育是再潛移默化中，家長有意或無意的對子女起的作用。正如馬卡連柯說的，“你們是再生活中的每時每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育著兒童?！薄?】400家長的思想觀念、行為舉止都會在生活中隨機性的流露出來，對孩子產(chǎn)生影響。

4、家庭教育的針對性

    孩子的父母是看著孩子長大的，他們與孩子接觸的時間最早也最多，對孩子的各個方面了解的也比別人細(xì)致。受到血緣親情的影響，家長能夠針對孩子的自身情況，“以情動人”的對孩子進行更加有效的教育。對于孩子在成長過程中出現(xiàn)的隨機性情況，家長也都能根據(jù)其品性進行對應(yīng)的教育指導(dǎo)?？茖W(xué)的家庭教育能夠從孩子的實際情況出發(fā)，針對孩子自身的能力因材施教，而不受其他條件限制。因此，家庭教育具有針對性，更容易被子女接受。

    總之，家庭教育具有啟蒙性、靈活性、全面性、針對性等的特點，在很多方面具有其他教育所無法替代的特殊作用，會對孩子的成長起到重大影響。作為構(gòu)成社會的基本單位，家庭狀態(tài)直接影響了社會的發(fā)展。社會和諧發(fā)展需要健康家庭的支撐，而家庭教育對孩子成長的影響又直接影響了祖國未來的穩(wěn)定發(fā)展。因此，家庭教育無論對個人成長還是對社會發(fā)展都具有重要作用。

二、影響家庭教育質(zhì)量的因素

家庭教育的質(zhì)量受到各方面因素的影響。

（一）家長自身素質(zhì)的影響

家長作為社會成員，其文化水平、品德修養(yǎng)、職業(yè)性質(zhì)、健康狀況等因素都會影響到子女的成長。父母的教育理念、教育方法等都會直接影響家庭教育的質(zhì)量。

1、家長教育理念的影響

在教育子女的過程中，家長的人才觀會直接影響到家長對孩子的價值取向。比如，持有知識技能型人才觀的家長希望孩子會學(xué)識廣博、聰明好學(xué)，其注意力更多的會投入傳授知識和開發(fā)智力等方面；持有品德型人才觀的家長更重視培養(yǎng)孩子良好的品德，更注重教導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。不同的教育重點勢必會直接影響孩子的發(fā)展。

不同的教育動機也會影響家長對家庭教育的態(tài)度。家長對子女和自己關(guān)系的看法多種多樣：有的家長視子女為私有財產(chǎn)，有的家長更看重子女自身的幸福。有的家長怕影響孩子學(xué)習(xí)，而不讓孩子擔(dān)任班干部，有的家長則認(rèn)為讓孩子擔(dān)任班干部有助于培養(yǎng)孩子的指揮領(lǐng)導(dǎo)能力。著名的教育家斯特娜夫人就曾說過，孩子的心靈是一塊奇怪的徒弟，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲?！?】不同的親子關(guān)系認(rèn)知會導(dǎo)致不同的教育動機，從而會影響家庭教育的效果以及家長培養(yǎng)子女成長的模式。

    2、家長職業(yè)性質(zhì)的影響

    不同職業(yè)性質(zhì)的家長，其子女的學(xué)習(xí)成績、品德會存在顯著差異。比如：出身知識分子家庭的孩子其學(xué)習(xí)成績成績普遍高于干部職業(yè)父母的孩子，干部類職業(yè)父母的孩子其成績又普遍高于工人家庭的孩子。【1】職業(yè)的性質(zhì)會直接養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，職業(yè)習(xí)慣又會影響生活工作方式，因此也會形成不同的家庭學(xué)習(xí)氛圍。

    不同職業(yè)性質(zhì)的家長其對孩子的指導(dǎo)能力、教育方式等都會有所差別。從事教育職業(yè)的家長在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的時候，會更加容易，也會更重視學(xué)習(xí)方法、接受方式。商業(yè)人士在教育孩子時其自覺程度會相對較低，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的精力也相對有限。

    3、家長文化程度的影響

家長的文化程度是影響家庭教育的一個重要因素。這里的文化程度主要是以家長接受的學(xué)校教育水平為衡量指標(biāo)的。

子女的學(xué)習(xí)成績、品德表現(xiàn)與是否得到家長的指導(dǎo)有著很大的關(guān)系，而學(xué)習(xí)指導(dǎo)又根據(jù)家長的文化程度而有所不同。與低文化程度的家長相比，高等文化程度的家長學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力相對較強，會主動關(guān)心指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，其子女也更容易服從家長的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。受到良好教育的家長會比文化程度較低的家長更多一些民主與寬容，少一些專制霸道，他們的教育相對更加獨立自主，不僅關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，也關(guān)心孩子的精神需要和情感狀態(tài)。他們更容易理解孩子的內(nèi)心世界，從而會給予科學(xué)的指導(dǎo)。很多高文化程度家長有精力和精力實力關(guān)注孩子成長，注意孩子的交際，甚至?xí)毯⒆永碡?。這也會影響到孩子的品的個性的培養(yǎng)。

（二）家庭經(jīng)濟條件的影響

    家庭經(jīng)濟條件是影響家庭教育的一個重要客觀條件。經(jīng)濟條件較好，能提供更好的物質(zhì)保障，更有利于孩子生理的健康成長。另外，經(jīng)濟條件好，家長則有能力提供更好的教育投資。從家長的角度講，經(jīng)濟條件不好的家長需要投入更多精力去改善家庭條件，那么用來教育孩子的精力會對應(yīng)的減弱。從孩子的角度講，經(jīng)濟條件優(yōu)越，孩子生活的環(huán)境就更好，更利于孩子集中精力學(xué)習(xí)。過分優(yōu)越的家庭經(jīng)濟條件也會導(dǎo)致孩子嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成不良習(xí)慣，比如沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、暴飲暴食等。

（三）家庭氛圍的影響

    作為非自然的主觀因素，家庭氛圍會直接影響家庭教育的效果。家庭成員關(guān)系緊張，經(jīng)常有沖突，會直接導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績和品德表現(xiàn)等方面產(chǎn)生不良的影響。有的父母心理健康狀況不好，對孩子缺乏您耐心，看到孩子做錯了事，就忍不住發(fā)脾氣。有的父母會情緒化，心情好時，孩子做錯事也沒關(guān)系，心情不好時會隨意對孩子打罵。父母經(jīng)常心情郁結(jié)，對待孩子的態(tài)度會比較淡漠。這些心理狀況都會對孩子產(chǎn)生很大影響，導(dǎo)致孩子敏感，與人交際能力差等。而和睦、平等的家庭氛圍會加深家庭凝聚力，有利于孩子學(xué)習(xí)和品德的發(fā)展。家庭氛圍對孩子的人格發(fā)展、健康心理都會有重要影響。

三、目前我國家庭教育存在的問題

隨著人民生活水平的不斷提高，人們的教育意識也在不斷增強。但家庭教育依然存在很多問題。

（一）家長教育觀陳舊

在家庭教育中，家長的教育觀具體表現(xiàn)為對課程成績的態(tài)度、對道德品質(zhì)的態(tài)度等。

家長對不同課程成績的態(tài)度不同，會影響孩子對各門學(xué)科的重視程度。比如，不少家長認(rèn)為理科比文科更有利于孩子的智力開發(fā)，更有利于孩子日后找工作。在這種主觀價值定向的影響下，物理和化學(xué)等學(xué)科的受重視程度要比歷史和政治等高得多。一些家長忽視音樂、美術(shù)等美育教育，這也是片面追求升學(xué)率的結(jié)果。這種對課程成績的態(tài)度不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

家長對道德品質(zhì)的態(tài)度是家庭教育中重要的價值定向。很多家長有意識的把精力投注在孩子學(xué)習(xí)的管理上，認(rèn)為學(xué)習(xí)是第一位的，最重要的是如何提高學(xué)習(xí)成績。他們忽視了孩子個性道德的養(yǎng)成，“重智輕德”。也有一些家長忽視孩子的勞動教育，很多時候不讓孩子參與到家務(wù)勞動中，認(rèn)為這影響孩子學(xué)習(xí)，甚至一些出身農(nóng)村的父母也不愿意孩子回老家體驗農(nóng)村生活。現(xiàn)在越來越多的孩子“四體不勤，五谷不分”。家長的這種做法從價值觀上忽視了培養(yǎng)孩子“艱苦樸素、勤儉節(jié)約”的良好作風(fēng)，使孩子容易形成好逸惡勞、不懂節(jié)約的不良習(xí)慣。

（二）錯誤的親子觀

親子觀即指父母對待子女與自己之間關(guān)系的看法。受中國傳統(tǒng)文化影響，很多父母并沒有持有正確的親子觀。一些家長認(rèn)為孩子是父母的私有物，孩子應(yīng)該聽從父母的一切安排。因此他們在教育孩子時，會受到自身主觀感情的影響，容易出現(xiàn)體罰或溺愛的極端現(xiàn)象。這種主觀意識忽視了孩子也是社會性與主觀能動性和諧統(tǒng)一的主體，孩子是有其自覺性、主動性、創(chuàng)造性的。在中國，父母普遍片面認(rèn)為“聽話”的孩子才是好孩子，他們希望孩子成為成人社會設(shè)定的“乖孩子”，這種親子觀扼殺了孩子的天性，阻礙了孩子創(chuàng)造性思維和獨立思考能力的發(fā)展，使孩子只是按照家長的意愿行動，迎合家長的夸獎。很多孩子為了做大人們眼中的“好孩子”，克制自己的天性，小小年紀(jì)就學(xué)會了弄虛作假。有些孩子在外界監(jiān)督減少的時候，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，做“壞孩子”。

有一些家長認(rèn)為，孩子還小，社會閱歷不足，對待事物的判斷能力不夠成熟。為了讓孩子少走彎路，應(yīng)該替他們決定生活、學(xué)習(xí)中的一切。他們限制孩子的自由，不準(zhǔn)孩子獨自逛街、不準(zhǔn)孩子玩水、不準(zhǔn)與異性交往等等。甚至有些父母還偷看甚至盤查孩子的日記、書信。但孩子們也有自己的思想空間，他們有自己獨特的心理世界。用成人的規(guī)范去要求孩子，違反了孩子的心理特征。

也有一些家長把自己未實現(xiàn)的理想和希望寄托在孩子身上，希望孩子去完成自己未完成的人生目標(biāo)。他們往往忽略了孩子自己的夢想，而去強迫孩子做自己并不喜歡的事情，這也是不對的親子觀。

（三）過高的期望值

許多中國的家長對孩子期望值過高?，F(xiàn)在的獨生子女越來越多，家里唯一的孩子成為所有成員的重視對象，父母望子成龍，往往會忽略孩子的天資，而憑借主觀意愿，對孩子提出高于孩子能力的要求。

中國傳統(tǒng)文化中，“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想價值觀根深蒂固。家長們堅持“吃得苦中苦，方位人上人”的古訓(xùn)，要求孩子能出人頭地。比如有的家長自己的事業(yè)不如意，就希望靠孩子的學(xué)習(xí)給自己爭面子。很多家長主觀地給孩子規(guī)定考試名次，達(dá)到要求就有獎勵，達(dá)不到要求就或打或罵。棍棒式教育或者精神上給予孩子壓力，往往會讓孩子產(chǎn)生逆反心理。有一些家長看到別的孩子學(xué)音樂、繪畫、書法，就忽略孩子本身是否有這方面的天賦、是否有此愛好，逼迫孩子參加各種輔導(dǎo)班，妄圖把孩子培養(yǎng)成藝術(shù)家、書法家，而不顧孩子的感受，擠占孩子的娛樂時間。上述種種做法都是家長對孩子期望值過高的表現(xiàn)，盡管家長愿望是良好的，但往往會適得其反。

（四）忽視孩子綜合發(fā)展

很多家長對素質(zhì)教育缺乏正確的認(rèn)識，認(rèn)為不能讓“孩子輸在起跑線上”。他們擔(dān)心課外活動會影響孩子學(xué)習(xí)，不利于孩子升學(xué)考試。于是利用周末甚至全部的課余時間，不定期或長期地請家教，給孩子“吃小灶”。一些家長還會想盡辦法買各種參考書、練習(xí)冊，強制孩子完成學(xué)校規(guī)定的課外作業(yè)后，再完成家長布置的額外作業(yè)。節(jié)假日也怕孩子會浪費時間，而花重金讓孩子參加各種培訓(xùn)班、興趣班，不考慮孩子是否真的感興趣。這些做法都讓孩子本就十分沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)更加沉重，并不利于孩子學(xué)習(xí)成績的提高。

傳統(tǒng)的教育思想還是應(yīng)試教育中分?jǐn)?shù)決定一切的思想。大多數(shù)家長仍抱有這樣的思想：考高分才能上好學(xué)校，才能拿到好文憑，將來才能有好工作。他們只看重分?jǐn)?shù)，忽視孩子能力的培養(yǎng)。只要孩子能考高分，家長就會各種獎勵和夸贊，而孩子偶爾考不好，就會對孩子各種恐嚇吵罵，甚至體罰，使孩子身心受到創(chuàng)傷。為了向家長交差，孩子們在考試中想方設(shè)法的作弊、篡改考試分?jǐn)?shù)等。而這種以分?jǐn)?shù)決定一切的想法，導(dǎo)致中國的孩子都是考試高手，但能力卻平平。他們在真正面對社會的時候，其創(chuàng)造力、能動性等綜合能力都顯得十分單薄。學(xué)校里的考試高手在做考試之外的事情時，會產(chǎn)生心理落差。所以，現(xiàn)在社會上出現(xiàn)了“北大高材生賣豬肉”等等聽上去匪夷所思、卻值得發(fā)人深省的事情。這都是因為傳統(tǒng)家庭教育只注重智力培養(yǎng)，而忽視了對孩子全面綜合發(fā)展教育的培養(yǎng)。

（五）缺乏人文關(guān)懷

    隨著社會物質(zhì)水平的不斷提高，很多家長認(rèn)為，過去自己吃了太多苦，現(xiàn)在生活條件好了，不能委屈了孩子。他們對孩子提出的物質(zhì)要求盡可能的滿足，為孩子提供優(yōu)越的條件。孩子小小年紀(jì)就吃名牌用名牌穿名牌，擁有大量零花錢。一些家長是工作狂，忽視孩子的精神需求，經(jīng)常加班不回家，或者想不到跟孩子溝通交流。一些家長忙于應(yīng)酬，讓孩子自己在家為所欲為，讓孩子養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)的不良習(xí)慣。一些家長則認(rèn)為，給孩子提供最好的物質(zhì)條件就足夠了，而忽視了對孩子進行心理或生理的指導(dǎo)，讓孩子自己去面對成長中的各種問題，但孩子很多時候心理不夠成熟，會受人誤導(dǎo)而走向錯誤的選擇。很多孩子在青春期這一成長的關(guān)鍵時期，就是因為缺乏關(guān)愛和指導(dǎo)，而做錯事、成為了“問題學(xué)生”。

四、提高家庭教育質(zhì)量的建議

伴隨著孩子的成長，家庭教育的內(nèi)容會不斷變化。要做一名合格的家長，需要通過學(xué)習(xí)專門的知識來提高自身的素質(zhì)。不同年齡階段的孩子對待家長的態(tài)度會有所不同，幼兒時期一般是“崇拜”的心理，中學(xué)時期會“懷疑”“叛逆”，高中以后可能會有“輕視”心理。如果家長有良好的心理素質(zhì)和文化修養(yǎng)，不斷充實自我、更新知識結(jié)構(gòu)，就會在孩子心中始終保持敬佩之情，孩子會更樂意接受家長的教育。

（一）樹立正面形象

家長視孩子直接學(xué)習(xí)和模仿的對象。古語有云：“子不教，父之過”。家長在生活中的言行舉止、行為習(xí)慣都會潛移默化的影響孩子的社會行為。家長在扮演家庭成員的角色時，給孩子做出好榜樣，平等地與孩子相處，才能讓孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

家長應(yīng)注意提高自己的文化修養(yǎng)，多讀書，通過自己的學(xué)習(xí)精神來感染孩子。與孩子一起培養(yǎng)興趣和愛好，與孩子一起觀看孩子感興趣的文體節(jié)目，在開闊視野的同時，也可以通過這些活動加深與孩子的溝通交流。恰當(dāng)?shù)剡\用精神獎勵手段也能有效促進孩子的良性發(fā)展，對孩子正確的行為應(yīng)該給予鼓勵和支持，這樣更能樹立孩子的自信心。

家長的正面形象、言傳身教對孩子而言就是一部活教科書。了解孩子成長過程中真正需要的東西，才能誘導(dǎo)孩子朝著健康的方向發(fā)展。

（二）創(chuàng)造良好氛圍

家庭氛圍包括家庭成員的思想態(tài)度、行為方式、家庭背景等?！叭绻粋€家庭喜好音樂，這不意味著孩子必然成為音樂家；但如果一個家庭不喜好音樂，其孩子絕不可能成為音樂家”?！?】241健康向上的生活態(tài)度利于培養(yǎng)孩子積極的人生觀；民主的家庭氛圍利于培養(yǎng)孩子的自主意識，也更容易尊重對方；和睦的家庭關(guān)系有利于維護孩子的自尊心。

現(xiàn)代家庭應(yīng)該營造良好的家庭氛圍，與孩子保持平等的關(guān)系，不能把孩子當(dāng)成寶貝過度寵愛，也不能對孩子隨意發(fā)號施令。只有和平友愛的家庭氛圍，才使孩子對待他人的時候也和平友愛，懂得關(guān)心他人，體會到生活中的真善美。

（三）增強教育責(zé)任心

無論城市還是農(nóng)村，都存在教育責(zé)任心缺失的現(xiàn)象。家長們認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，什么都可以丟給學(xué)校解決。農(nóng)村家長外出打工，常年不回家，把孩子丟給爺爺奶奶或者學(xué)校。留守兒童缺乏正確的管教方式，盡管物質(zhì)上得到了滿足，但精神上卻缺乏合理的引導(dǎo)。孩子與父母的溝通只能通過電話或書信的方式，這樣孩子存在的問題家長都不能及時得知和更正。受到父母的影響，很多留守兒童會產(chǎn)生厭學(xué)情緒和“讀書無用論”的思想，也想像他們的爸爸媽媽一樣外出打工掙錢。城市的家長工作壓力大，常常出差或加班，把孩子一個人丟在家。而孩子是非觀念不夠成熟，城市光怪陸離的生活和各種娛樂設(shè)施的誘惑會引誘孩子沉迷于游戲，不愿意學(xué)習(xí)。這些都是因為家長缺乏教育責(zé)任心。

我們應(yīng)廣泛開展宣傳活動，普及家庭教育知識，讓家長重視對孩子的溝通交流，多抽出時間陪伴孩子。孩子的成長只有一次，這不是光靠學(xué)校教育、社會教育就足夠的。

（四）設(shè)身處地理解孩子

教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響?！薄?】社會在不斷發(fā)展，越來越多新事物出現(xiàn)在人們的生活中。孩子接受新事物的能力比較快，如果家長不注意與孩子溝通，很容易就會與孩子產(chǎn)生代溝，彼此不能理解。面對新事物，簡單的阻止孩子接觸是不理智的行為，如果方法簡單粗暴，還會引起孩子心理上的抵觸，與家長產(chǎn)生更深的隔膜。因此，無論工作有多么繁忙，都應(yīng)花時間陪伴孩子，與孩子平等地討論人生、學(xué)習(xí)等問題，耐心解答孩子的問題，分享孩子的快樂，理解孩子的想法。

“親其師，信其道”，家長可以試著去了解孩子關(guān)心的話題，找到與孩子交流的切入口。比如與孩子一起玩游戲、養(yǎng)寵物等，減少與孩子的差距，關(guān)注他們所關(guān)注的東西，不斷反思與孩子相處時的言談舉止，從而才能找到與孩子溝通的有效途徑，加強對孩子的人文關(guān)懷，幫助孩子分辨是非，最終達(dá)到教育的目的。

    （五）開辦家長學(xué)校

 國家應(yīng)開辦專門針對家庭教育的學(xué)?；蚺嘤?xùn)班，向準(zhǔn)父母、家長講解和傳授教育學(xué)、教育心理學(xué)、家庭教育學(xué)等與家庭教育有關(guān)的學(xué)科，讓家長能科學(xué)全面了解和掌握正確的家庭教育準(zhǔn)則。也可設(shè)置專門的教育咨詢機構(gòu)，為遇到教育問題的家長提供相關(guān)信息，指導(dǎo)教育方法，解答教育問題等。教育部門可以召開家庭教育研討會，讓家長們相互傳授教育經(jīng)驗。學(xué)校方面也應(yīng)做好與家長的溝通，比如通過走訪、家長會等形式，讓家長理解校方的工作，知道孩子學(xué)習(xí)中的問題，從而在家庭教育中做好相應(yīng)的調(diào)整，這樣才能形成家庭教育與學(xué)校教育的合力。

    現(xiàn)代社會需要培養(yǎng)現(xiàn)代人，這不僅需要學(xué)校教育、社會教育的努力，還需要家庭教育的現(xiàn)代化。中國的家庭教育問題是個長期性問題，為了適應(yīng)社會的變革，家長和社會要走出家庭教育的誤區(qū)，擺脫“應(yīng)試教育”的影響，采用科學(xué)的家庭教育手段，中國的家庭教育必將進入一個全新的階段，未成年人才能在更加健康的家庭環(huán)境、社會環(huán)境中健康成長！

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