正確處理職業(yè)教育發(fā)展過程中的5種關(guān)系-職業(yè)教育論文

職業(yè)教育要獲得全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，就必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，正確處理發(fā)展過程中的五種關(guān)系。

1.  正確處理學(xué)校擴(kuò)大規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量效益的關(guān)系

職業(yè)教學(xué)只有把規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)校的綜合辦學(xué)實(shí)力才能增強(qiáng)，社會(huì)效益才能顯著提高，但是擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模脫離本校教育資源實(shí)際，否則會(huì)產(chǎn)生許多負(fù)面影響，并有損學(xué)校聲譽(yù)。首先，擴(kuò)大規(guī)模會(huì)使得師資嚴(yán)重短缺，勢必增加外聘教師的數(shù)量，當(dāng)外聘教師與本校教師的比例大于1：1后，各種教學(xué)及教學(xué)管理中的矛盾則會(huì)突出，從而影響教學(xué)質(zhì)量。其次，擴(kuò)大規(guī)模后，學(xué)校的校舍嚴(yán)重不足，讓部分學(xué)生到校園外租房住，會(huì)給學(xué)生帶來諸多不便，這部分學(xué)生及其家長會(huì)有不滿情緒，從而影響學(xué)校在社會(huì)上的聲譽(yù)。第三，擴(kuò)大規(guī)模后，學(xué)校的各項(xiàng)管理工作如果無法跟上，就會(huì)影響各職能部門的管理工作，進(jìn)而影響學(xué)校的發(fā)展?？傊瑢W(xué)校的規(guī)模一定要在規(guī)劃下發(fā)展，不能與學(xué)校的教育資源脫節(jié)。

2.正確處理學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的關(guān)系

職業(yè)教育堅(jiān)持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育共同發(fā)展，實(shí)行靈活的辦學(xué)模式和學(xué)習(xí)制度是深化教育教學(xué)改革，適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求的重要舉措。隨著科技的進(jìn)步、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，以及從業(yè)人員轉(zhuǎn)崗、自就業(yè)的頻率加快，對職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)繼續(xù)教育需求增加，滿足這些需求并不需要長學(xué)制的學(xué)歷教育。因此，職業(yè)教育要堅(jiān)持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重，學(xué)校培養(yǎng)與短期培訓(xùn)相結(jié)合，全日制與部分時(shí)間制相結(jié)合，職前教育與職后教育相結(jié)合，把職業(yè)學(xué)校辦成面向社會(huì)的、開放的多功能教育和培訓(xùn)中心。

3.正確處理專業(yè)開發(fā)與市場需求的關(guān)系

職業(yè)學(xué)校的專業(yè)是建立在人才市場調(diào)研與分析的基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件和學(xué)校所處地域特點(diǎn)而設(shè)置的。專業(yè)開發(fā)主要考慮區(qū)域的地理環(huán)境、資源優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才結(jié)構(gòu)、就業(yè)狀況、文化水平及生源素質(zhì)等。專業(yè)組合要考慮專業(yè)設(shè)置效應(yīng)的最大化，按照集約化和最優(yōu)化的資源配置理念，實(shí)行長線專業(yè)與短線專業(yè)的相結(jié)合。這里強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)設(shè)置的穩(wěn)定性與靈活性的結(jié)合關(guān)系。學(xué)校要保持自身的優(yōu)勢、規(guī)模和特色具備前進(jìn)的發(fā)展?jié)摿?，必須根?jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才類別、規(guī)格、數(shù)量和質(zhì)量的總體要求，結(jié)合自身特長、師資裝配等情況，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，設(shè)置市場需求旺盛、生命力持久、前景看好、競爭力強(qiáng)的“長線”骨干專業(yè)，以滿足勞動(dòng)力市場的長期需求。同時(shí)，也應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的某一特定階段或圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)的某一重大項(xiàng)目，開設(shè)一些急需專業(yè)，即所謂的“短線”專業(yè)。

總之，學(xué)校在專業(yè)開發(fā)與設(shè)置上，要緊貼市場需求，實(shí)行多元化，使專業(yè)設(shè)置的供給與勞動(dòng)力市場的需求在數(shù)量、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量上趨于平衡，與勞動(dòng)市場的需求相一致，減少人才層次上的供求錯(cuò)位。

4.正確處理畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書之間的關(guān)系

畢業(yè)證書是體現(xiàn)學(xué)生在某一專業(yè)領(lǐng)域里的學(xué)識(shí)和知識(shí)，偏重理論方面；而職業(yè)資格證書是國家對各行各業(yè)從業(yè)人員規(guī)定的職業(yè)資格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的憑證，是對從業(yè)人員從事某一職業(yè)所必需的學(xué)識(shí)、技能、職業(yè)道德的基本要求。

職業(yè)學(xué)校要把教學(xué)計(jì)劃與職業(yè)資格考試內(nèi)容緊密結(jié)合起來，用“雙證書”制度的建設(shè)推動(dòng)培養(yǎng)模式的改革；確定“零過渡”的職業(yè)技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并把學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書的獲取確定為合格畢業(yè)生的必要條件，轉(zhuǎn)變“重學(xué)歷，輕能力”的傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)持學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重。

5.正確處理學(xué)校和企業(yè)的關(guān)系

 校企聯(lián)合，可促使職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)更貼近市場、適應(yīng)市場，進(jìn)一步提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)的針對性和科學(xué)性。開展校企聯(lián)合，職業(yè)學(xué)校可以充分利用行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢，成立有企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)管理人才參加有關(guān)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對課程的結(jié)構(gòu)、比例權(quán)重、內(nèi)容的銜接等縱橫方面作認(rèn)真推敲，力爭做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)能力和傳授知識(shí)、先進(jìn)內(nèi)容和傳統(tǒng)內(nèi)容、自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)相統(tǒng)一，探討以模塊形式組合課程，形成模塊化教學(xué)體制。通過對生產(chǎn)一線的調(diào)查，確定職業(yè)崗位群，確立編制人才培養(yǎng)計(jì)劃的指導(dǎo)思想，構(gòu)筑學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

在校外實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)場所的管理和使用過程中，學(xué)校和企業(yè)的角色地位必須以互贏為基點(diǎn)。校企聯(lián)合是解決職校教師實(shí)踐能力不足問題的有效途徑，對于從高校畢業(yè)直接到職業(yè)學(xué)校任教的專業(yè)教師，有三種途徑可以培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)：一是到專業(yè)對口企業(yè)頂崗鍛煉，參加生產(chǎn)管理和設(shè)計(jì)；二是在學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地直接參與生產(chǎn)和教學(xué)指導(dǎo)，并依托職業(yè)技能鑒定站，參加職業(yè)技能鑒定，取得職業(yè)資格證書；三是與企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目，使教學(xué)、生產(chǎn)、科研有機(jī)結(jié)合，在產(chǎn)學(xué)究中提高教師綜合素質(zhì)。

為了培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)操作能力，必須理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。教學(xué)過程就要突出實(shí)踐性，要培養(yǎng)素質(zhì)好、能力強(qiáng)、上崗快、實(shí)用勞動(dòng)者，其很重要的一點(diǎn)就是要求學(xué)生在校期間必須完成上崗前的實(shí)踐訓(xùn)練。因此整個(gè)教學(xué)過程中必須突出實(shí)踐性的特色。在教學(xué)計(jì)劃的編制上，應(yīng)安排足夠的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，實(shí)訓(xùn)時(shí)間應(yīng)占規(guī)定學(xué)時(shí)的1/3以上；課堂教學(xué)中應(yīng)采取案例法教學(xué)、模擬現(xiàn)場教學(xué)、多媒體仿真教學(xué)等；重視實(shí)訓(xùn)場所和設(shè)施設(shè)備的建設(shè)，除校內(nèi)應(yīng)有較完善的基本技能、專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)設(shè)施外，還要有穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)要充分利用課外時(shí)間，開展豐富多彩的實(shí)踐訓(xùn)練，社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)等各項(xiàng)活動(dòng)，以利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生將以前所學(xué)零散知識(shí)貫穿為一體。雖然模擬實(shí)習(xí)，只不過是短暫的一段，但他們真正“用心去學(xué)，用耳去聽，用腦去思考，用手去做”。卻給學(xué)生留下了最深的記憶。使學(xué)生對所學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)加深了理解，訓(xùn)練了學(xué)生的基本技能，鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，使學(xué)生掌握業(yè)務(wù)主要環(huán)節(jié)的具體操作方法。根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域從業(yè)人員的普遍要求，知識(shí)的增長和創(chuàng)新必須貫注在職業(yè)學(xué)校教育尤其是高等職業(yè)學(xué)校教育之中，這就要求高等職業(yè)學(xué)校教育在繼續(xù)注重實(shí)踐技能培養(yǎng)的同時(shí)，密切關(guān)注相關(guān)的知識(shí)創(chuàng)新的成果和研究動(dòng)態(tài)，并將其與實(shí)踐技能的創(chuàng)新結(jié)合起來，創(chuàng)造出相應(yīng)的新方法、新技術(shù)、新工藝，進(jìn)而形成與知識(shí)創(chuàng)新體系相對應(yīng)的技術(shù)創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新體系。也就是說，高等職業(yè)學(xué)校教育在保持中等職業(yè)學(xué)校教育知識(shí)與技能融合發(fā)展特色的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)探索建立理論與學(xué)術(shù)并重的教育教學(xué)體系，形成適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的具有深刻創(chuàng)新意義的教育模式。當(dāng)然，這不會(huì)是一蹴而就的，還需要職教界、教育界乃至全社會(huì)各相關(guān)行業(yè)、人員的共同努力。

總之,只要我們抓住職教本質(zhì)，既職業(yè)教育的應(yīng)用性辦學(xué)特色。同時(shí)正確處理好職業(yè)教育發(fā)展過程中的連帶關(guān)系，做到人無我有，人有我優(yōu)。通過各種途徑進(jìn)行實(shí)踐性互動(dòng)式教學(xué)，使我們培養(yǎng)出的學(xué)生能夠掌握大量的現(xiàn)代知識(shí)，成為實(shí)用型人才。