論心理測(cè)驗(yàn)在高校招生就業(yè)工作中的作用

一、 引言

隨著高等教育在我國(guó)的不斷普及，全國(guó)各大高校的招生人數(shù)也在逐年增加。近年來(lái)，高校自主招生的范圍和數(shù)量也在逐漸擴(kuò)大，這種改革和變化可以看作是高等教育適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。但是總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校的現(xiàn)行招生制度基本上還是停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的模式和方法上，變化和改革僅僅涉及局部和某些方面。突出表現(xiàn)為重學(xué)歷輕素質(zhì)的觀念依然占據(jù)著很多人的思想制高點(diǎn)，心理素質(zhì)層面上的選拔還沒(méi)有得到重視起來(lái)，考試分?jǐn)?shù)仍然還是衡量學(xué)生優(yōu)劣的主要尺度標(biāo)準(zhǔn)。在就業(yè)方面，隨著改革的深入和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高校畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)也跟著發(fā)生了變化。但是不管怎么變化，高校畢業(yè)生就業(yè)越發(fā)困難的總體情況并沒(méi)有改變。主要原因有兩個(gè)方面：一是高校擴(kuò)招導(dǎo)致高校畢業(yè)生人數(shù)大于社會(huì)需求總量，加劇供需矛盾；二是企業(yè)單位的用人機(jī)制盲目攀高，造成了人才使用的高消費(fèi)現(xiàn)象。

二、 心理測(cè)驗(yàn)在高校招生就業(yè)工作中的作用

（一） 優(yōu)化人才選拔過(guò)程

個(gè)性測(cè)試是心理測(cè)驗(yàn)的重要組成部分之一，它能夠在一定程度上反映出被測(cè)個(gè)體的綜合能力。我們可以將能力定義為人們?yōu)榱隧樌赝瓿赡稠?xiàng)工作所必須具備的個(gè)性心理特征綜合。相關(guān)的研究表明，一個(gè)人的個(gè)性特征對(duì)其本身在學(xué)習(xí)、工作和生活的各個(gè)方面都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，這就為個(gè)性測(cè)試結(jié)果的說(shuō)服力和指導(dǎo)意義提供了相應(yīng)的理論依據(jù)。通過(guò)個(gè)性測(cè)驗(yàn)，可以科學(xué)地掌握一個(gè)人的個(gè)性心理特征現(xiàn)狀，初步把握其綜合能力的高低，并以此作為對(duì)其進(jìn)行教育培訓(xùn)的依據(jù)，從而更好地做到因材施教。另外，在面試的過(guò)程中用人單位的人力資源管理人員如果僅通過(guò)筆試或者面試的考核方式，很難從大量的求職者中有效地挑選出真正優(yōu)秀的人才，但是如果他們?cè)偌由闲睦頊y(cè)試的環(huán)節(jié)，輔之以合理的考核手段和測(cè)試指標(biāo)，就能夠更加合理地對(duì)人才進(jìn)行選拔。因?yàn)橥ㄟ^(guò)個(gè)性測(cè)試，能夠更加深入和全面地考核到或反映出求職者的能力信息。

（二） 指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)

對(duì)一個(gè)人對(duì)其所從事的事業(yè)態(tài)度和趨向的考核是職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容，這也是心理測(cè)試的重要方面之一。其實(shí)早在20世紀(jì)30年代初，美國(guó)的職業(yè)心理學(xué)家就開(kāi)始將心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)用于學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作中。我國(guó)在這方面的起步也不算晚，在民國(guó)時(shí)期就曾經(jīng)嘗試使用過(guò)，但是很可惜沒(méi)有得到足夠的重視，并形成一種制度。應(yīng)該說(shuō)心理測(cè)驗(yàn)在指導(dǎo)高校畢業(yè)生就業(yè)方面的效果和作用是十分巨大的。首先，如果一個(gè)人能夠從事自己所喜歡和充滿(mǎn)熱情的工作，那么他就會(huì)以一種積極的態(tài)度對(duì)待這份工作，干工作的心情也會(huì)大好，工作效率必然隨之提高；在而且在通過(guò)職業(yè)興趣測(cè)試確定了自己的工作方向后，可以在求職的過(guò)程中少走彎路，避免時(shí)間和精力的浪費(fèi)。其次，通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)的幫助，我們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和有點(diǎn)，并且可以有針對(duì)性地完善不足之處，從而提高自身在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，確保自己能夠在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，不被淘汰。

三、 心理測(cè)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

（一）合理運(yùn)用心理測(cè)驗(yàn)

作為一種科學(xué)的考核和測(cè)量的手段，心理測(cè)驗(yàn)的巨大作用和深遠(yuǎn)意義已經(jīng)得到了人們的廣泛認(rèn)可，但也正因?yàn)槿绱?，心理測(cè)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中存在被濫用的現(xiàn)象。有的院校和單位為了滿(mǎn)足某種需要而引入或者制定了許多不同的測(cè)試工具，而這些測(cè)試工具往往缺乏理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，這樣得出的非但不具有指導(dǎo)意義，還可能產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。另外一種情況是，有部分人僅僅將心理測(cè)驗(yàn)當(dāng)作一種時(shí)尚，因?yàn)閯e的單位都在使用，所以自己也必須要使用。處于這樣的目的，操作起來(lái)往往缺乏必要的理論依據(jù)，測(cè)驗(yàn)過(guò)程的規(guī)范性也難以保證。這種盲目跟隨的心理完全抹殺了心理測(cè)驗(yàn)對(duì)于工作實(shí)踐的指導(dǎo)作用，降低了心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)該具有的價(jià)值。

（二）提高心理測(cè)驗(yàn)質(zhì)量

心理測(cè)驗(yàn)的重要性已經(jīng)得到了人們的一致認(rèn)可，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，對(duì)心理測(cè)驗(yàn)的重視卻沒(méi)有體現(xiàn)到其操作過(guò)程上。往往都是懷著很高的熱情開(kāi)展心理測(cè)試工作，但是實(shí)施過(guò)程卻是缺乏相應(yīng)的規(guī)范性，沒(méi)有深入、透徹地分析操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。有的高校往往只是為了得到了學(xué)生的心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)，而沒(méi)有對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的分析，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理狀態(tài)，并提出有針對(duì)性的教育和培訓(xùn)。造成這種局面的原因是多方面的，有的是因?yàn)椴僮魅藛T思想上重視程度不夠，干工作敷衍了事；有的是因?yàn)槿狈?zhuān)業(yè)的指導(dǎo)人員，導(dǎo)致心理測(cè)驗(yàn)工作沒(méi)有做到位；有的是時(shí)間上安排不合理，沒(méi)有在合適的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上開(kāi)展，從而不能準(zhǔn)確地了解學(xué)生的心理狀態(tài)或及時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn)。

四、 結(jié)論

開(kāi)展心理測(cè)驗(yàn)是提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是高校招生就業(yè)工作的主要組成部分。通過(guò)開(kāi)展切實(shí)有效的心理測(cè)驗(yàn)工作，我們能夠正確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的心理問(wèn)題，促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展，并對(duì)其求職就業(yè)提供指導(dǎo)意義，并最終推動(dòng)我國(guó)高校教育工作不斷向前發(fā)展。

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