黃炎培職教思想下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入中國特色學徒制路徑研究

黃炎培先生是我國職業(yè)教育的創(chuàng)始人，他在推動我國職業(yè)教育發(fā)展過程中做了大量工作，在不斷的實踐中形成了富有創(chuàng)見的職教思想。在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的大背景下，在國家大力提倡發(fā)展中國特色學徒制的前提下，將黃炎培職教思想中的精華應用到現(xiàn)在的職業(yè)教育中具有十分重要的意義。

一、黃炎培職教思想的主要價值

（一）突出社會化的職業(yè)教育辦學模式

黃炎培是社會化辦學的典范，其創(chuàng)辦的中華職業(yè)教育社實行的就是校企合作的社會化辦學模式，中華職業(yè)教育社得到了企業(yè)家的在資金上的大力支持，而且在學生的培養(yǎng)上也得到了企業(yè)在實訓、實踐上的幫助。社會化辦學緊緊貼合了社會需求，既注重理論學習，也注重實踐訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升，強調(diào)知識的應用。在教學方式上，強調(diào)體驗式教學和模擬式訓練。

（二）注重職業(yè)教育的實用性

黃炎培非常注重職業(yè)教育的實用性，提出“打破平面的教育，而為實體的教育”、“改文字的教育，而為實物的教育”等思想，黃炎培提倡教育必須聯(lián)系實際，不能脫離實踐，學校要不斷改革教學方法，使學生所學能為所用。在新的時代背景下，職業(yè)教育要與雙創(chuàng)緊密結(jié)合，要注重學徒制培養(yǎng)方式，職業(yè)院校與企業(yè)密切合作，發(fā)揮雙導師培養(yǎng)的優(yōu)勢，實現(xiàn)學生畢業(yè)即就業(yè)，學到的知識技能可以直接應用于實際的工作中去。

（三）注重職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神的培養(yǎng)

黃炎培提出職業(yè)教育要培養(yǎng)“敬業(yè)樂群”的專業(yè)技能人才，也就是在技能人才的培養(yǎng)上，不僅要注重技能的提升，也要注重個人職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神的培養(yǎng)。沒有良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神，職業(yè)教育就會失去方向和靈魂，培養(yǎng)出的學生只能淪為產(chǎn)業(yè)的工具。在今天，需要把社會主義核心價值觀貫通到職業(yè)教育的整個過程中，通過在高職院校中培育和踐行社會主義核心價值觀，尤其是通過中國特色學徒制培養(yǎng)出不但具有良好技能，而且具備良好職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神的學生，從而為社會主義建設(shè)、實現(xiàn)中華民族的偉大復興提供良好的人才支撐，真正發(fā)揮好職業(yè)教育在整個教育體系中的作用。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合新發(fā)展理念

創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全部過程中。緊緊抓住創(chuàng)新是第一動力，圍繞國家重大創(chuàng)新戰(zhàn)略需求，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才所需要的知識、能力、素養(yǎng)，制定適應于創(chuàng)新要求的人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案、課程體系和課程標準，搭建培養(yǎng)平臺，創(chuàng)新培養(yǎng)方式。在跨學科的知識體系上、與專業(yè)知識的融合上、在對不同層次學生的培養(yǎng)上協(xié)調(diào)發(fā)展，針對學生的不同特點，分類因材施教，使學生得到全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中注重生態(tài)文明，貫徹好“綠水青山就是金山銀山”的理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離社會土壤，學校與企業(yè)緊密聯(lián)系，采取開放的心態(tài)加強與企業(yè)合作，緊跟社會需求。學校打造好平臺，實現(xiàn)各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程、資源、實訓等軟硬件上的共享，同時對接政府、行業(yè)協(xié)會和企業(yè)，不斷拓展共享資源。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動學生的全面發(fā)展

對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不是要學生畢業(yè)后就進行自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是一種教育理念和教育模式，是推進高等教育改革的一項措施，是為了推動國家的創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級，提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供人力資源支持。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學生畢業(yè)之后無論是從事一般職員的工作，還是從事管理工作，或者進行自主創(chuàng)業(yè)，都能深入理解并踐行企業(yè)家精神，具備愛國情懷，勇于創(chuàng)新，誠信守法，勇于承擔責任，具有國際視野。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合是對學生培養(yǎng)的現(xiàn)實需要，只有具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標。高校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，就要融入培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，以及與之相匹配的邏輯思維、批判性思維、溝通能力、獨立思考能力。在人才培養(yǎng)機制上，要充分發(fā)揮學校、社會的雙向機制，深化校企合作、學徒制的培養(yǎng)，打造雙師型的教師隊伍，不斷加強學校與企業(yè)間的交流合作。

三、中國特色學徒制的成效

中國特色學徒制是在現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制基礎(chǔ)上的創(chuàng)新與發(fā)展，是在新的歷史條件下踐行黃炎培職教思想，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的有效途徑，我國前期的試點取得了一定的成效。

1.促進學校教育與企業(yè)需求的契合

職業(yè)教育的一大特色就是以就業(yè)為導向，這也就要求學校的培養(yǎng)必須與市場需求相適應，產(chǎn)教融合、校企合作是重要的途徑，而中國特色學徒制的深入推進將進一步促進學校教育與企業(yè)需求的契合。中國特色學徒制雙主體育人的過程中，在增強學生專業(yè)水平的同時，結(jié)合具體工作場景對學生技能的培養(yǎng)和針對企業(yè)對技能人才的具體需求進行的定向培養(yǎng)，可以更好地解決學生的就業(yè)問題。

2.推動校企合作不斷深化

在過去，校企合作主要還是停留在學生實習實訓方面，而中國特色學徒制強調(diào)的是雙主體育人，企業(yè)實際上已經(jīng)參與到中國特色學徒制人才培養(yǎng)的過程中，學校和企業(yè)形成了命運共同體。中國特色學徒制的推進解決了企業(yè)招工難的問題，企業(yè)通過與學校合作，可以充分利用學校的人力資源優(yōu)勢，提高自身招工的質(zhì)量，中國特色學徒制的推進也降低了小企業(yè)的用工成本，省去了企業(yè)在新員工入職培訓上的費用。 

3.推動人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新

中國特色學徒制實行的是雙主體育人的培養(yǎng)方式，學生只有在具體的崗位實訓中才能更好地提升自身的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，學校可以充分利用社會資源補充到自身的育人體系中，按照學生、學徒的雙重身份以崗位為依據(jù)進行實戰(zhàn)化培養(yǎng)，從而拓展學生培養(yǎng)途徑，使學生做到知行合一，真正在實踐中提升學生培養(yǎng)質(zhì)量。

四、基于黃炎培職教思想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入中國特色學徒制路徑研究

（一）加強觀念理念的轉(zhuǎn)變

長期以來，我國職業(yè)教育的社會認同度不高，認為進入高職院校的都是高考分數(shù)較低、基礎(chǔ)知識薄弱、綜合素質(zhì)較低的學生，職業(yè)教育的學歷層次低，就業(yè)前景也不如一般本科院校。我國的學徒在社會上被認為地位低下，家長、學生參與學徒制的顧慮較多。而很多家長傾向于讓子女找一份安穩(wěn)的工作，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也存在一定的誤解。觀念理念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，需要逐步營造良好的氛圍，充分利用《職業(yè)教育法》的實施、職教本科的推行等有利契機，加強對我國職業(yè)教育和中國特色學徒制的宣傳。政府引導逐步提高技工人員的待遇和社會地位，使學徒、技工更好得到社會的接受和認可。

（二）學徒培養(yǎng)融入創(chuàng)新精神、職業(yè)精神、工匠精神

要在中國特色學徒制中融入創(chuàng)新精神、職業(yè)精神、工匠精神，一是要打造校園文化，邀請大國工匠到校園舉行講座，分享其成長過程，現(xiàn)身說法激勵在校學生，潛移影響培養(yǎng)學生。二是企業(yè)文化進校園。邀請企業(yè)高管、業(yè)務骨干到學校進行宣講，可以使學生進一步認識創(chuàng)業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神在實際工作中的體現(xiàn)。三是老師是精神傳承的關(guān)鍵。在中國特色學徒制中，不管是企業(yè)的老師還是學校的老師，都要讓學生感受到老師對技藝的追求，對創(chuàng)新精神、職業(yè)精神、工匠精神的追求，在學習實踐中踐行精神的傳承。

（三）增強各參與方的積極主動性

中國特色學徒制的推行存在政府、學校參與積極、企業(yè)、學徒參與性不高的問題。要提高企業(yè)、學徒的參與積極性，一是政府要采取措施保障學徒的權(quán)益，使學徒可以獲得崗位津貼等經(jīng)濟收益，在學習中可以獲得職業(yè)資格證書、職業(yè)等級證書等教育收益。二是政府對企業(yè)進行相應的補貼，以彌補企業(yè)在中國特色學徒制培養(yǎng)中付出的成本，鼓勵企業(yè)提供學徒制崗位，降低學徒培養(yǎng)的風險。三是進行校企聯(lián)合招生，通過與優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作進行聯(lián)合招生，可以提高學生報考的積極性，提高生源的質(zhì)量。

（四）建立科學的管理體系

建立科學的管理體系是提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、發(fā)展好中國特色學徒制的執(zhí)行保障。前期學徒制的試點主要是教育部組織推進的以學校為本的現(xiàn)代學徒制和人社部組織推進的以企業(yè)為本的新型學徒制，由于是由不同部門組織實施，在實際運行中就會出現(xiàn)多頭管理、制度壁壘等問題。中國特色學徒制就是融合了現(xiàn)代學徒制和新型學徒制的優(yōu)勢特色而提出的，要有效推進中國特色學徒制，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，就需要國家統(tǒng)一管理，指定專門機構(gòu)負責中國特色學徒制的組織實施、信息傳達和信息上報。同時，搭建政府、企業(yè)、學生參與的平臺，通過區(qū)塊鏈、人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)構(gòu)建現(xiàn)代化的先進管理體系。

（五）提高服務于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資水平

中國特色學徒制是企業(yè)和學校雙育人的制度，提高師資水平，是有效推進中國特色學徒制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要保障。一是建立教師準入機制。參與中國特色學徒制的教師需要有一定的選拔準入標準，對學校教師而言，在滿足學歷要求的同時需要具備一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷，既可以進行專業(yè)理論教學也可以進行具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的指導，對企業(yè)教師而言，需要具備過硬的技能、良好的職業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力，達到標準的才被聘為中國特色學徒制教師，并進行定期考核。二是建立雙導師交流機制。學校教師更注重專業(yè)理論知識的傳授，企業(yè)教師更注重實踐技能的傳授，通過加強學校教師和企業(yè)教師的交流，可以更好地實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合并進行創(chuàng)新，培養(yǎng)出高素質(zhì)學徒。三是建立雙導師創(chuàng)新合作機制。學校教師和企業(yè)教師充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，通過建立團隊加強合作，針對企業(yè)發(fā)展中面臨的技術(shù)難題，共同合作進行創(chuàng)新研發(fā)，積極實現(xiàn)研發(fā)成果的轉(zhuǎn)化，指導學生在參與創(chuàng)新研發(fā)過程中得到理論和技能的提升。

（六）構(gòu)建符合人才需求的培養(yǎng)體系

    科學制定培養(yǎng)目標，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入中國特色學徒制目標體系，培養(yǎng)大學生的溝通能力、組織能力、意志品質(zhì)，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和本領(lǐng)，通過細化目標，使課程設(shè)計更具針對性和生命力，以最大程度地開發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。編制融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的中國特色學徒制雙主體人才培養(yǎng)方案。優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，以課程設(shè)置為基礎(chǔ)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入到中國特色學徒制中，校企雙方以課程為載體，實現(xiàn)在做中學，在學中做，在實踐中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。采用彈性學分制。鼓勵學生更多地在實踐中提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學生根據(jù)自己的學習內(nèi)容、企業(yè)實踐項目選擇合適的學習時限。

（七）加快標準體系的建立

我國在現(xiàn)代學徒制和新型學徒制推行過程中，形成了較多的經(jīng)驗做法，但是融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在標準化組織體系、評價體系等的構(gòu)建上，還有許多工作要做。標準化的構(gòu)建是中國特色學徒制推廣中應對各種困難挑戰(zhàn)的必然選擇，是整個過程、環(huán)節(jié)、人員的管理標準體系。依據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學徒制培養(yǎng)的知識點建立教學標準和考核標準，參照技能等級證書標準、1+X標準構(gòu)建學徒制標準。國家需要明確學徒制評價的主體、評價的標準和評價的組織實施，構(gòu)建政府評價、企業(yè)評價、第三方評價等多維評價方式進行評價。同時結(jié)合學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中做的相關(guān)項目，給出全面的評價，一是要肯定成績。二是要指出問題所在，尤其是項目失敗的時候，要重點評價學生表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神。三是要關(guān)注成長性，依據(jù)商業(yè)周期，從產(chǎn)品、管理、效益等維度對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進行評價，如果實現(xiàn)良好成長，說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)較為成功，如果出現(xiàn)負增長，則需要組織專家對相關(guān)問題進行診斷、評價和指導。

本文來源：《人生與伴侶》http://m.k2057.cn/w/xf/31052.html