高校舞蹈教學(xué)中的表演意識(shí)探析

要想切實(shí)發(fā)揮舞蹈所具有的藝術(shù)性，這就需要從中意識(shí)到培養(yǎng)表演意識(shí)對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)而言的重要性。對(duì)于舞蹈這門藝術(shù)，將肢體行為作為表達(dá)形式來抒發(fā)其中的情感，通過培養(yǎng)學(xué)生表演意識(shí)，能夠促使學(xué)生所展現(xiàn)的舞蹈內(nèi)容更具靈性，真正將舞蹈這一藝術(shù)與表演意識(shí)兩者融合于一體，通過舞蹈本身的柔美肢體動(dòng)作形式，體現(xiàn)舞蹈藝術(shù)中的精髓和魅力。作為高校舞蹈教師，不僅僅要注重對(duì)學(xué)生舞蹈技巧的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生表演意識(shí)，最終所展示出來的不僅在于形體之美，同時(shí)也是將原本無形狀態(tài)下的舞蹈思想變?yōu)橛行挝璧感袨椤Ｒ虼吮疚木透咝Ｎ璧附虒W(xué)中的表演意識(shí)進(jìn)行探討，具有一定的現(xiàn)實(shí)研究意義。

一、概述表演意識(shí)

在高校舞蹈教學(xué)中，其中所講的表演意識(shí)，具體指的是舞蹈演員在思想上的邏輯、心理上的情感等多方面因素綜合起來的活動(dòng)狀態(tài)，舞蹈演員所具有的表演意識(shí)，能夠在實(shí)際舞臺(tái)表演中，面向觀眾獲取其在感情上的認(rèn)知程度。簡單來講，就是借助舞臺(tái)劇本中的想象力、情感表達(dá)能力以及觀眾對(duì)舞臺(tái)表演所呈現(xiàn)出的心理狀態(tài)，以此向大眾傳達(dá)當(dāng)前舞蹈想要表達(dá)的思想文化[1]。因此高校開展舞蹈教學(xué)，不僅僅要向?qū)W生傳授舞蹈基礎(chǔ)方面的知識(shí)和肢體表達(dá)技巧，同時(shí)還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，找到自身在舞臺(tái)表演中的感受和意識(shí)。

二、舞蹈與表演之間的關(guān)聯(lián)性

舞蹈本身就具有非常強(qiáng)的藝術(shù)性特征，對(duì)于舞蹈學(xué)生而言，一方面要從內(nèi)心深處對(duì)舞蹈藝術(shù)表示熱愛，另一方面還要掌握扎實(shí)的舞蹈基本動(dòng)作和學(xué)習(xí)技巧。在進(jìn)行實(shí)際舞蹈表演過程中，學(xué)生通過舞蹈的形式將自身情感表達(dá)出來，將舞蹈作品中主人公的美好人物形象展現(xiàn)給觀眾?；谝陨?，舞蹈和表演兩者之間的關(guān)系就好比是將舞蹈所要傳達(dá)的內(nèi)容和舞蹈表現(xiàn)形式統(tǒng)一起來，兩者處于密不可分的狀態(tài)，如果只是表演，沒有將舞蹈融入其中，就會(huì)使得整個(gè)舞蹈缺乏其中的靈魂和感染氛圍，因此舞蹈演員在進(jìn)行舞蹈表演過程中，只有舞蹈本身所具有的魅力呈現(xiàn)出來，才能切實(shí)將舞蹈本身所具有的藝術(shù)內(nèi)涵展示出來。

三、高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)表演意識(shí)的意義

（一）增加舞蹈氛圍的濃厚度

不論是什么樣的舞蹈，其所表達(dá)出來的思想內(nèi)涵都非常豐富。但通過應(yīng)用舞蹈演員的肢體形式將其中所蘊(yùn)含的思想傳達(dá)給觀眾，這就需要舞蹈演員本身具備一定的表演意識(shí)，學(xué)會(huì)如何通過肢體的形式將舞蹈中的情感表達(dá)出來，促使整個(gè)舞蹈的內(nèi)涵更為形象且直觀，以此增加舞蹈表演的濃厚氛圍，帶給觀眾更具感染力的舞臺(tái)形象。觀眾在觀看舞蹈表演過程中，深入舞蹈演員塑造的氛圍下，不斷理解舞蹈演員所要傳達(dá)的創(chuàng)作思想[2]?；谝陨?，舞蹈演員除具備扎實(shí)的基本功之外，還要培養(yǎng)自身在舞臺(tái)表演過程中的舞蹈意識(shí)，這樣才能更好的將舞蹈中想傳達(dá)的內(nèi)涵展現(xiàn)給觀眾，增加舞臺(tái)的氛圍感和藝術(shù)成效。

（二）促使舞蹈更富意境感

從某種意義上來講，舞蹈本身就屬于一種具有靈性特征的舞臺(tái)表演形式，能夠在舞臺(tái)中，將舞蹈中所蘊(yùn)含的內(nèi)在思想，通過表演的形式展現(xiàn)給觀眾。換句話說，舞蹈表演可以是對(duì)舞蹈本身的二次創(chuàng)作，表演者在進(jìn)行舞蹈表演過程中，通過肢體語言的形式將舞蹈創(chuàng)作思想呈現(xiàn)出來，通過以此塑造舞蹈的意境感[3]?；谝陨希鳛橐幻麅?yōu)秀的舞蹈演員，要想培養(yǎng)自身在表演過程的中醫(yī)師，這就需要通過自身的形體造型、舞蹈動(dòng)作，表達(dá)舞蹈的主題思想，從思想上意識(shí)到進(jìn)行舞臺(tái)表演，不僅僅是傳達(dá)舞蹈在舞臺(tái)上的形象美，同時(shí)也傳達(dá)其中的情感意境美，因此將表演動(dòng)作融入到舞蹈中，在舞蹈的基礎(chǔ)上增加畫面感，能夠激發(fā)觀眾對(duì)舞蹈畫面感的聯(lián)想和想象力，引起共鳴。舞蹈演員獎(jiǎng)情感融入到實(shí)際舞臺(tái)表演中，以此呈現(xiàn)出其中的意境感，促使觀眾沉浸在舞蹈演員塑造的已經(jīng)下，深化觀眾對(duì)舞蹈所傳達(dá)的思想理解程度。

四、高校舞蹈教學(xué)中的表演意識(shí)培養(yǎng)策略

（一）舞臺(tái)習(xí)慣意識(shí)

高校在開展舞蹈教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的表演意識(shí)方面的教學(xué)培養(yǎng)，基于標(biāo)新立異的方式進(jìn)行教學(xué)，本文中所講的標(biāo)新立意，具體來講，就是通過對(duì)學(xué)生“立意進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于立意具體指的是培養(yǎng)學(xué)生在舞蹈表演過程中的舞臺(tái)習(xí)慣意識(shí)。從某種角度上來講，培養(yǎng)學(xué)生表演意識(shí)的第一步就在于培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)習(xí)慣意識(shí)，尤其是針對(duì)初學(xué)者而言，培養(yǎng)起舞臺(tái)習(xí)慣意識(shí)更具重要性。就舞蹈這門藝術(shù)學(xué)科的特征來講，整個(gè)學(xué)習(xí)過程非常漫長，且具有一定的艱苦性特征，學(xué)生一旦選擇學(xué)習(xí)舞蹈，這就要求其具備不怕吃苦、不怕挫折、勇敢堅(jiān)持的品格，同時(shí)還要意識(shí)到，學(xué)習(xí)舞蹈不是一下子就可以完成的額，而是通過量變到質(zhì)變這一過程的學(xué)習(xí)和積累，才能達(dá)成最終學(xué)習(xí)目的。

除以上之外，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，作為舞蹈教師，還要向?qū)W生灌輸”舞蹈是一門藝術(shù)“這一思想，而作為舞蹈演員就是舞蹈中的重要載體。因此表演者在未來的舞蹈學(xué)習(xí)過程中，不論所學(xué)習(xí)的舞蹈動(dòng)作是簡單還是復(fù)雜，在練習(xí)過程中都應(yīng)該力求做到最優(yōu)[4]。換句話說，就是在舞蹈教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)舞臺(tái)從內(nèi)心深處有種敬畏感，在日常學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中，不論是多么簡單的小動(dòng)作，還是某個(gè)眼神，都要求自身能夠嚴(yán)格根據(jù)表演的標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過以此不斷培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心深處的“身在舞臺(tái)、心有舞臺(tái)”這樣的舞臺(tái)習(xí)慣意識(shí)，這樣才能為之后學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)、走向舞臺(tái)，奠定扎實(shí)的基本功。

（二）作品表現(xiàn)意識(shí)

在高校舞蹈教學(xué)過程中，不論是對(duì)學(xué)生舞蹈基本技能、還是美感意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，最終都要呈現(xiàn)于舞臺(tái)舞蹈作品中，基于以上，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈作品表現(xiàn)意識(shí)，可從以下兩方面進(jìn)行教學(xué)，具體來講：

其一，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行作品表現(xiàn)意識(shí)培養(yǎng)時(shí)，首先要求學(xué)生對(duì)舞蹈作品有深刻的理解。從某種角度來講，作為一個(gè)完整的舞蹈作品，作品中所描述的創(chuàng)作背景、情感表達(dá)、舞蹈情節(jié)等各項(xiàng)內(nèi)容都需要學(xué)生進(jìn)行全面掌握和了解，因此在實(shí)際教學(xué)中，可將此作為學(xué)生作品表現(xiàn)意識(shí)培養(yǎng)中的著手點(diǎn)進(jìn)行，就是在正式進(jìn)行舞蹈教學(xué)前，向?qū)W生講解當(dāng)前舞蹈作品創(chuàng)作的所有內(nèi)容，這樣做的目的在于促使學(xué)生以更直觀的方式了解所學(xué)舞蹈，在了解上述基本內(nèi)容后，再通過聆聽舞蹈作品的音樂背景，通過音樂語言方式來講述作品中所蘊(yùn)含的內(nèi)容，以此促使學(xué)生逐步體會(huì)到當(dāng)前舞蹈作品中想要傳達(dá)的思想感情，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的想象力，形成自身獨(dú)特的作品感受。

其二，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作品表現(xiàn)意識(shí)培養(yǎng)時(shí)表現(xiàn)能力方面的培養(yǎng)，還要求教師特別注重對(duì)學(xué)生的作品表達(dá)能力方面的教學(xué)。具體來講，在實(shí)際舞蹈教學(xué)過程中，教師要先對(duì)接下來所講的舞蹈作品進(jìn)行講述，對(duì)于講述內(nèi)容主要是舞蹈作品中人物的造型特征，通過造型特征吸引學(xué)生對(duì)舞蹈作品進(jìn)行表演的欲望和積極性[5]。從某種意義上來講，舞臺(tái)上所呈現(xiàn)出來的舞蹈作品，能夠吸引、打動(dòng)觀眾對(duì)舞蹈作品所產(chǎn)生的情感共鳴，其中最重要的原因就在于舞蹈作品所呈現(xiàn)出來的藝術(shù)形象，因此這就要求教師意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行作品表現(xiàn)意識(shí)培養(yǎng)的重要性，同時(shí)也要求學(xué)生懂得培養(yǎng)自身作品表現(xiàn)意識(shí)，對(duì)今后舞臺(tái)表演的根本意義所在。

舉例來講，在進(jìn)行舞蹈作品《蕎麥花開》教學(xué)時(shí)，該作品主要表達(dá)的是彝族少女的成長過程，整個(gè)舞蹈可分為三個(gè)階段進(jìn)行表達(dá)，第一階段是幼兒成長階段；第二階段是兒童階段；第三階段則是少女階段，在正式教學(xué)前，教師可要求學(xué)生分析作品中的少女在不同成長階段的特征，然后再配上與該作品相適應(yīng)的背景音樂進(jìn)行講解：其中第一階段中的舞蹈節(jié)奏相對(duì)不是很明顯，因此該階段的舞蹈表現(xiàn)形式應(yīng)是幼兒時(shí)期的摸爬、學(xué)習(xí)走路的特征；對(duì)于第二階段，其節(jié)奏明明顯要比第一階段要明快很多，從中體現(xiàn)出兒童階段中無拘無束、自由自在的生活狀態(tài)；對(duì)于第三階段則是以柔和慢板的形式進(jìn)行舞蹈表演，從中體現(xiàn)出主人公進(jìn)入少女階段使得嬌羞特征，最后在通過一個(gè)快板，則表示整個(gè)舞蹈作品以高潮結(jié)束表演。通過以上進(jìn)行學(xué)生對(duì)舞蹈作品的感悟力教學(xué)，要求學(xué)生將作品與自身生活體驗(yàn)結(jié)合起來，從中感悟作品中傳達(dá)的意識(shí)和情感，以此更深入的理解作品中主人公的情感，領(lǐng)悟舞蹈作品中的精神，這對(duì)提高舞蹈教學(xué)成效具有積極性意義。

（三）形象美感意識(shí)

1.感官練習(xí)

學(xué)習(xí)在進(jìn)行舞蹈表演聯(lián)系時(shí)，需要將手位、腳位、步伐、神韻等之間的按摩聯(lián)系起來，作為舞蹈教師，在進(jìn)行感官部分教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈中的各項(xiàng)動(dòng)作造型進(jìn)行揣摩分析，從中探索每個(gè)動(dòng)作想要傳達(dá)的感情，用心體會(huì)舞蹈中所傳達(dá)的意境美，然后通過自己在舞臺(tái)上的表演將上述思想感情和意境表現(xiàn)出來，要想達(dá)成上述學(xué)習(xí)目的，其根本就是內(nèi)心要裝著情感，這樣才能在實(shí)際舞蹈表演中將其中的情感傳達(dá)出來[6]。舉例來講，在進(jìn)行“風(fēng)欲飄仙”這部分的感官練習(xí)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象大草原的景色，通過舉目四望感受大草原的蒼茫，體會(huì)古代詩人中所描繪的“風(fēng)吹草低見牛羊”的美景，通過以上寓教于樂的形式進(jìn)行教學(xué)，以此潛移默化的在學(xué)生內(nèi)心中塑造對(duì)真善美的思想感悟，將其展現(xiàn)于未來的舞蹈表演中。

2.節(jié)奏練習(xí)

對(duì)于舞蹈表演過程中對(duì)節(jié)奏感的把控，一般是通過表演者的動(dòng)作節(jié)奏來進(jìn)行把控，在實(shí)際表演中，舞蹈演員自身的身形所呈現(xiàn)出來的動(dòng)靜起伏、開合張弛等過渡，以此帶給觀眾，整個(gè)舞蹈過程的變化和動(dòng)作都應(yīng)該是以舒緩、流暢的狀態(tài)展現(xiàn)的，是通過對(duì)行為動(dòng)作速度的快慢、強(qiáng)弱進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換。其中需要特別注意，表演者在進(jìn)行舞蹈表演時(shí)，其動(dòng)作節(jié)奏應(yīng)與當(dāng)前舞蹈的背景音樂旋律兩者相匹配，這樣才能更好的將舞蹈藝術(shù)中的聽覺、視覺形象兩者結(jié)合起來，真正將舞蹈表演中的自然、舒緩的視覺感受呈現(xiàn)給觀眾。

3.把握風(fēng)格

從舞蹈的角度來講，其種類非常多，各類舞蹈表演形式都具有一定的差別之處，例如創(chuàng)作來源、表達(dá)特征、民族風(fēng)格等都具有與其他類型舞蹈之間與眾不同之處[7]。舉例來講，漢族舞蹈具有靈活、矯健的表達(dá)特征，而蒙古族的舞蹈則體現(xiàn)出豪邁、彪悍的特征，對(duì)于藏族舞蹈則體現(xiàn)出瀟灑、雄渾的氣勢。因此在進(jìn)行實(shí)際舞蹈交學(xué)過程中，針對(duì)不同風(fēng)格類型的舞蹈，一方面要領(lǐng)略所學(xué)舞蹈中所具有的特色和表達(dá)風(fēng)格，另一方面還要將其與表演兩者相糅合，只有通過以上，最終呈現(xiàn)出來的舞蹈表演藝術(shù)才能帶給人一種靈魂和深度感受。

（四）舞臺(tái)創(chuàng)新意識(shí)

高校在進(jìn)行舞蹈教學(xué)中，應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代背景下提出的要求，促使高校舞蹈教學(xué)跟從時(shí)代進(jìn)步的基礎(chǔ)上，大膽超越對(duì)舞蹈表演形式進(jìn)行創(chuàng)新，在舞蹈教學(xué)中支持學(xué)生的創(chuàng)新理念。基于對(duì)自身生活的感悟和想象力能夠即興練習(xí)舞蹈動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生能夠高效、獨(dú)立進(jìn)行舞蹈的編排和表演，通過這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生不僅可以鍛煉身體與頭腦的靈活度，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作力與臨場控制的能力，對(duì)發(fā)揮學(xué)生對(duì)于舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)造潛力與表演潛力具有積極性教學(xué)意義。通過這樣不間斷的鍛煉，讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中不斷積累，在一瞬間展現(xiàn)其驚人的表演能力，爆發(fā)出最貼合現(xiàn)實(shí)生活的且富有活力的舞蹈最原始的模樣，通過不斷的反復(fù)推敲排練達(dá)到出最適應(yīng)時(shí)代光輝的舞步。

舉例來講，老師在舞蹈教學(xué)中，可通過設(shè)定想象空間的方式方法，例“過橋”，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，幻想在教室中間有一條水流湍急的河流，河上有用木板建成的窄橋，讓學(xué)生自由發(fā)揮，通過過橋時(shí)發(fā)生的狀態(tài)，怎么艱辛、驚恐的走過木橋，并且指導(dǎo)學(xué)生在表演中可能出現(xiàn)的各種姿勢狀態(tài)來作為舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)，在這些動(dòng)作的基礎(chǔ)上加以改編，使其符合此次教學(xué)中設(shè)定的過橋場景，經(jīng)過不斷地練習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生心理狀態(tài)的反應(yīng)能力與表達(dá)能力，使其身體與面容的表達(dá)都在自然的狀態(tài)下真情流露。最終使學(xué)生在理解表演過程的心理狀態(tài)中，不斷改進(jìn)加深自己內(nèi)心情感的意識(shí)，以此將表演的真實(shí)性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性表達(dá)出來。

總結(jié)：綜上所述，從本質(zhì)上來講，舞蹈藝術(shù)不僅僅是肢體語言藝術(shù)，同時(shí)還能夠帶給觀眾別具一格的視覺氛圍，能夠?qū)θ藗儍?nèi)心深處起到心靈上的沖擊作用，對(duì)人們精神方面的生活具有充實(shí)性作用。在進(jìn)行舞蹈表演過程中，舞蹈演員需要通過自身肢體將舞蹈語言表達(dá)出來，這就需要舞蹈演員全身心投入到表演中，在這個(gè)過程中，表演意識(shí)在其中占據(jù)非常重要的作用，而這也是對(duì)舞蹈文化表示重視的重要體現(xiàn)，因此高校開展舞蹈教學(xué)，應(yīng)高度重視學(xué)生舞蹈表演意識(shí)的培養(yǎng)，這樣才能充分發(fā)揮舞蹈藝術(shù)所具有的藝術(shù)魅力。

本文來源：《尚舞》http://m.k2057.cn/w/wy/26862.html